台北市士林区天母民国小学建立学生辅导新体制----国民教育社群网.doc

「台北市天母國小」整合社區、家長人力實例 台北市天母國民小學 校長陳根深 壹、導論 盱衡世界發展情勢，國際社會已然形成，因而必須積極進行教育改革；以激發個人潛能，培育優秀人才，提昇國家競爭力。學校教育之核心為課程與教學，需不斷檢討改進，方能創造更優質的學校文化與教育成果，當前九年一貫課程之規劃與實施即是為此以促進國家發展。 本校於民國七十年正式設校，目前計有普通班88班，啟聰資源班2班，身心障礙資源班2班，教職員工176人，學生約2816人，屬大型規模學校。本校位於陽明山麓，磺溪之側，天母鬧區中的幽靜學校。天母國小與美國學校、日僑學校為鄰，屬多元文化融合及醫、政、商人士居住之高級社區，家長社經地位優，知識水準高。 本校社會資源豐富：陽明大學、台北護理學院、文化大學、東吳大學、銘傳大學、市立師院、台北榮民總醫院、振興復健醫學中心、陽明醫院、財團法人光智社會事業基金會及士林地區青少年心理衛生中心…等等，經整合社區及社會輔導資源，建構學校完整的輔導網絡系統。 本校自八十五學年度起即參與教學及評量改進班實驗，八十七學年度參與小班教學精神實驗及建立學生輔導新體制---教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案，實驗的成效卓著。故八十八學年度起本校亦經教育部推薦成為九年一貫課程試辦學校之一，試辦期限為88.09至90.08共兩年。為期更彰顯本實驗之效益並協助他校推廣，故將參與試辦兩年多，一路走來學校如何整合社區、家長資源的實驗歷程與具體建議事項，提供相關的概念與實例資料，給其他學校參閱，期盼能全面運用於學校課程發展與校務經營工作，以提昇學校整體經營效能。 一、學校的特色 ()推展圖書館利用教育，培養自學能力；組織愛心媽媽群，協助指導圖書館利用教育及「書香滿校園」系列活動。 ()實施「教訓輔三合一建立學生輔導新體制」實驗方案，建立有效輔導體制，增進組織功能，結合社區輔導網，協助學生適性發展，培育學生健全人格。 ()落實德育教學推廣活動，與福智文教基金會合作，以讀經、善行日記、觀功念恩、善行實踐及德育作文等方式來引導孩子自動學習，自發向善、謙恭有禮、健康成長。 ()發展小班教學精神計畫，充實各項教具媒體，以生動活潑的教學設計，結合社區資源實施班群教學，發揮「多元化、個別化及適性化」的教學精神，讓學生主動而快樂的學習，營造更優質化的班級經營。 ()實施多樣化教學評量，以生動活潑教學及主動快樂學習方式，擴充學習領域，提昇教學品質。 ()充分利用社區資源，結合社區人力資源組成多項愛心家長團體，協助學校實施圖書館教學、導護、環保、認輔等工作，充分發揮親師合作之功能。(七)成立校內電視台、規電視聯播活動、成立電腦網路教室、運用科技媒體廣資訊教育。 ()成立管弦樂團、加強文化藝術活動，現有樂團成員二百餘人，頗具成效。 ()鼓勵教師自發性的學習成長，舉辦多項教師專業成長進修活動，期以永續學習型成長團體來共同經營學校。 ()成立靜思語教學專業成長小組，推動全校靜思語教學活動，培養懂得知足、感恩、包容、善解人意的天母好兒童。 (十一)試辦九年一貫課程，落實學校本位課程發展，尊重學生個別差異，激發學生的多元智慧潛能；培養具關鍵能力的新世紀優質兒童。 二、學校的願景 天母國小為落實『學生第一』的最高原則，提供『教學為先』的行政服務； 發展『安全快樂』的教學環境，設計『多元適性』的學習內涵； 把握『前瞻正確』的行政決定，推動『親師合作』的伙伴關係； 營造『民主開放』的學校氣氛，型塑『優質典雅』的校園文化； 建立『共治共榮』的天母形象。 綜合以上辦學理念，我們共塑天母國小的遠景為： 「磺溪」沃育鄉土風 「天母」展抱國際情 「北市」雅譽人稱頌 「杏壇」春風享殊榮 三、學校團隊圖像 (一)天母國小學校圖像 全人教育、溫馨校園、終身學習---- 自由開放，人文薈萃，注重多元發展，兼具本土與國際觀之示範學校。 豐富知能，健全人格，尊重個別差異，營造溫馨樂園，建立學習社群。 (二)天母國小兒童圖像 健康活潑、積極進取、關懷弱勢---- 才華洋溢，快樂活潑，主動學習，端莊熱情，人見人愛。 關懷弱勢，服務人群，尊重他人，欣賞生命，實現自我。 (三)天母國小教師圖像 積極付出，終身學習，關愛孩子---- 人才濟濟，重團隊，肯付出，一群優秀專業的領航員。 多一份赤子之心，陪孩子成長，樂於學習的專業教師。 (四)天母國小家長圖像 高智慧、高成就、並高度配合---- 熱誠投入，奉獻參與，服務學校，服務社會，優質的教育夥伴。 虛心學習，展現才能，回饋學校，回饋社區，快樂的社區楷模。 四、學校背景分析 依據學校外在背景：教