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《小学教育学》教学大纲 一、课程基本信息 1.课程中文名称：小学教育学 2.课程类别：必修 3.适用专业：师范类小学教育专业 4.课程地位： 5.总学时：××学时（其中理论××学时，实验××学时，上机××学时） 6.总学分： 7.先修课程： 二、课程目标 本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。师范生学习本门学科的目的是：了解本学科的基本原理，掌握小学教育目标，运用小学教育的基本原则与方法、手段，提高小学教育质量。 三、课程内容 绪 论 [教学目的与要求]： 绪论主要阐明什么是教育学、为什么要学习教育学和如何学习教育学这三个问题。通过学习，了解教育学在师范教育中的地位和作用，明确教育基本理论素养是教师的基本素质之一一、教育学的发展历程概述二、我国当代教育学发展的趋势和任务一、教育学的地位二、教育学的作用一、坚持以马克思主义为指导二、坚持理论与实际相结合三、坚持学习与研究相结合四、注意教育学与其他相关学科的联系本章教育的产生与发展教育的概念、功能、现代教育的基本特征，小学教育的地位和作用，以提高师范生从事小学教育的信心和责任感。一、教育的起源二、教育的发展历程三、教育的功能一、现代教育的基本特点二、我国教育现代化的指导方针一、小学教育的基础地位二、小学教育的基本特征三、小学教育的启蒙作用学校性质特点开展活动的一、学校及学制的产生 二、学校的公益性特点一、什么是学校文化 二、学校物质文化 三、学校制度文化一、学校管理概述 二、沟通是学校管理的基本途径 三、学校绩效是学校管理的目标和尺度 四、我国小学管理的基本内容和方法 五、国家对小学的管理和监督 一、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用 二、学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合 通过对本章的学习，可以了解正确的儿童发展观和儿童发展的规律，进一步明确学生在教育活动过程中应有的地位本章的“儿童”主要指的是“学生”。 一、遗传决定论 二、环境决定论 三、辐合论 一、儿童发展的内涵 二、儿童发展的特点 三、教育与儿童的发展本章探讨教师的地位、作用、素质、师生关系、教师资格与进修等问题。建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关键。 一、教师的社会地位和作用 二、教师劳动的特点 一、文化素质 二、教育素质 三、职业道德素质 一、师生关系的历史概况 二、我国社会主义学校师生关系的基本要求 三、怎样建立良好的师生关系 一、教师资格 二、教师进修 [教学目的与要求]： 本章主要让师范生了解教育目的概念与意义不同教育理论对教育目的不同主张、教育目的的确立依据以及由此决定的我国的教育目的等。第一节 教育目的及其确定 一、教育目的概述 二、不同的教育目的论 三、确定教育目的的依据 一、“人的全面发展”的具体内涵 二、人的全面发展的社会历史条件 一、建国后教育目的表述的历史回顾二、我国教育目的的基本特征 三、我国教育目的的落实德、智、体、美教育的主要组成部分。诸育渗透 　　第一节 德 育 一、德育与社会、人生 二、小学德育的任务与主要内容 三、小学德育实施的途径和方法 一、智育及其功能 二、小学智育的任务、内容与实施 一、体育与身体素质的提高 二、小学体育的任务与实施 三、小学生的卫生保健一、美育的含义 二、美育的功能 三、美育的任务 四、美育的类型 课程的概念，课程的理论基础以及决定课程的几个基本关系，课程的基本范畴，课程设计和编制的主要目标、方法，课程与教学的关系。 一、课程与课程论 二、课程的理论基础 三、决定课程的几个基本关系 一、课程的目标 二、课程的内容和结构 一、课程设计的层次与模式 、课程的实施 [教学目的与要求]： 通过本章的学习，掌握教学的概念，了解教学的意义，以及教学在教育活动中的地位和作用；认识教学活动的本质及特点，了解关于教学活动本质的不同看法，了解教学模式的不同种类；掌握教学原则的概念，了解教学原则的依据及其在教学活动中的作用；掌握班级授课制的概念及其根本特征，了解小组教学、分层教学、个别化教学等教学组织形式；了解讲授法的概念及其根本特征，了解其他教学方法；对于教学活动有比较全面的认识和把握，学会运用有关理论分析、说明和解决教学实践中的各种问题。第一节 教学的意义与任务 一、教学的意义 二、教学的任务 一、教学活动的本质 二、教学模式 一、教学原则的概念及意义 二、我国中小学常用的教学原则体系 一、教学组织形式的概念及意义 二、班级授课制及其意义 三、教学组织形式的改革 四、复式教学 一、教学方法的概念及意义 二、小学常用的教学方法 三、教学方法的改革与发展 一、