3小学生综合素质评价方案.docVIP

芮城县小学生综合素质评价方案（草稿） 为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,根据芮教字[2007]1号?关于进一步促进全县教育均衡发展的实施意见?精神,结合我县实际,制定本方案。 一、评价目的 通过评价改革,力求使所有学校都成为合格教育资源,根据各自的办学优势,明确学校发展方向,走特色兴校之路,依靠自身的办学特色和由特色办学激发的活力提高办学水平,力求达到校校有特色,人人有特长的目标。 二、评价原则 1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。 2、全面性原则。全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养与形成,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。 3、可操作性原则。根据学校、班级实际,在具体实施过程中方法力求灵活简便易行,避免繁琐和形式化,有利于教师将评价融入教育教学全过程,有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯,使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。 三、评价的内容及分值计算 评价分为常规评价及期末检测两部分。常规评价采取平时积累、随机抽察的方式进行,期末检测采取学生整体参与,时间固定,内容自选的方式进行。 常规评价内容 1、课堂观察中的即时评价:通过课堂观察,及时了解学生的学习情况,做出积极反馈,给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要,关注学生突出的一、二个方面做出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次,一周一次或一月一次。不是整齐划一的。内容主要有:学习兴趣,参与学习活动的主动性、积极性;在学习中发现并提出问题,解决问题策略的多样化,方法的独特性,思维的灵活性创造性,想像的丰富性;独立思考与合作交流;良好的学习习惯等等。课堂评价的内容不是固定不变的,这里列举的只对教师和学生起一个导向、参考作用。 2、开展各种活动的评价:通过开展书画赛、田径运动会、三好优干评选、五·四、六·一、元旦、演讲比赛、手抄报比赛、各种英语口语竞赛、作文展评、歌咏竞赛、器乐演奏等各种活动,了解学生的参与情况,对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。 3、特长生档案袋记录:通过收集反映学生发展变化中的亮点资料来表现学生成长的轨迹。评价中档案袋为一学期一袋,袋中规定如下内容: (1)、近期照片一张 (2)、教师课堂观察中学生的突出表现的即时评价语。 (3)、典型作品。可以是各种活动中的获奖作品、奖状等。 (4)、考试试卷。 (5)、其它(家长通知书、家长寄语、日记作文评语、自己愿意保留的作业等等。) 期末检测内容: 语文:口语交际、朗读、演课本剧、办手抄报、自定项目。 数学:动手操作、设计制作、自定项目。 英语:唱英语歌、编演英语小品、简单的英语对话、自定项目。 科学:实验操作、小制作、小发明、自定项目。 品德与生活:社会调查、三好优干评选。 音乐:唱歌、器乐演奏、指挥、自定项目。 美术:作画、剪纸、针绣、编织、自定项目。 体育:以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。 (其中语文、数学、英语、科学、音乐、美术五项为现场测试形式,体育、品德与生活根据资料当场打分。) 分值计算: 1、学生综合成绩按常规性评价与期末检测评价1:4计算分数。 2、常规性评价分值=特长生档案袋分值×30%+课堂及时评价×20%+各种活动评价×50% 3、学生个人成绩=期末考试成绩×60%+学生综合成绩×40%。 四、评价操作程序与方法 1、本评价方案给每个学校以创造的空间,学校可根据本评价方案制定符合学校和学生实际的评价细则,体现校本特色。 2、综合素质评价工作以班级为单位,要充分体现学生个体在评价中的主体作用,整个评价重视过程。 五、本方案为讨论稿 另:本方案所涉及的评分标准将在检查时出台。 ? 二〇〇七年十月二十四日 小学生综合素质评价实施办法 小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。我县“小学生综合素质评价研究”课题，通过县教科所4年的研究和实践，形成了《大足县小学生综合素质评价办法》。其具体内容如下：一、评价目的 全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。 二、评价依据 新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要（小学）》、《小学管理规程》，以及上级有关教育的政策法规。 三、评价内容 评价的主要内容是：以评价学生基础学力为主的学科评价（包括过程性评价和阶段性评价）和以评价非学科素质（体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、