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小学美术课堂改革的反思与展望 霞葛小学 陈珣 “美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命美术，是学生进行美育的要途径。对于发展学生陶冶情操启迪智慧促进学生全面发展具有重要作用。美术已经不再是单纯的一张纸一支笔那种传统意义上的画画，而是一种培养综合能力。美术不仅可以促进其他科目的学习，起到连接各之间的纽带作用。学生正是未来的者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，位于科学技术的制高点。学美术提高孩子观察事物的敏锐度以及接受新鲜事物的能力，锻炼孩子的创造思维能力。鼓励求异思维，发展求同思维。我一直都在思考：什么样的美术课称得上好？我次次实践探讨寻找答案。通过平时教学工作以及课外的学习探索谈自己几点看法：，师生。……到课程中的情景引入、指导等都需要教师仔细的思考即不断的探索。但一节好的美术课首要的是具备活跃的课堂气氛，教师和学生融为一体。 、创设好的教学情景把学生带入课里。用多种形式来丰富课堂，有讲故事，看动画，唱儿歌……如：湘教版二年级第三册《神鸟变大树》②这课我用了童话故事来开课导入。学生听着童话故事展开联想，给接下来的课做了铺垫的同时又拓开了思维。让学生产生好奇心神奇的大鸟如何变成苍天大树，它的牺牲换来了什么？让学生从中思考又提高保护环境的意识。 、教师学生合作、引导和参与这种富有生机的教学理论与策略，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。人美版三年级,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造欲望。 、及时合理的评价使学生自信，学得开心又热爱生活。我们都知道人都需要鼓励，何况是孩子，打压没有出效果反而使孩子失去自信心，对任何事情都报无所谓的态度。如：不同阶段的学生，他们的思维能力和动手能力是不同的，低年段的学生对形体的塑造比较抽象，涂鸦式的绘画更多的是一气呵成。让学生把观察到的事物和内心世界表现完整即可，而不是一味的求真求同。有些非专业教师让低年级的孩子画个圆，要求画的越圆越棒，一味的强调技巧。这违反了他们的年龄特征，束缚了他们的思维。须知这时的孩子无法完成这样的任务甚至把作业纸擦破都不能画到很圆。也有些教师让孩子用尺子作画，让孩子拷贝画。这些都不是正确的引导方式。对低年级的学生不要太注重绘画的技巧和强调与实物为参照物写实的表现能力。多沟通多聆听你会发现，一张画一个小故事。无论所表现出来的结果怎样都是成功的表现。充分肯定学生，在教学活动中我们不难发现，绘画寻求与的与众不同，用孩子的话：“我有……你没有……”因此，在指导绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。兴趣盎然思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，通过讨论使好、中、差学生能够得到相应的互补，培养学生的胆量和口才，在激活想象力的同时，提高了的绘画潜能。达到素质教育整体提高的目的。美术教育的目的不是把培养成小画家，而在于萌发的美感，培养只有在美术创造活动中强调个性，出心裁，才能培养和发展观察力、想象力和创造力。 注： ①：波罗果夫《幼儿教育学》柳阳辉 主编版小学二年级册 人美版小学三年级人美版小学美术二年级册人美版小学第三册 小学美术课堂教改与反思