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高职高专影视动画专业人才培养模式的探索 刘行行 ⑴ (江苏省徐州财经高等职业技术学校 江苏 徐州 221000) 摘 要：本文对新型影视动画设计人才培养模式的教育体制进行了初步的探索，特别是对影视动画专业的课程改革和教学改革实践进行了较为完整的分析，对课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革进行了系统的研究，总结了影视动画设计改革的创新经验与特色，探索一条适合地方性高职高专院校影视动画专业的发展方向。 关键词：影视动画 专业 改革 研究 实践 探索 一、引言 在学校“以就业为导向，以能力为本位”教育理念的指导下，从我系多媒体方向分化出来的“影视动画”专业今年实行首批招生。这是一条“前无古人，后有来者”之路。前面没有类似的专业，那么，我们只能靠自己去摸索去探索，自己为自己寻找出路。如果这条出路找的不好，定位的不够准确，何谈“后有来者”？ 一个专业办的好坏与否，受到直接影响的不仅仅是学生，而且还有教师，还有学校。家长们把孩子送到我们财校，选择我们这个专业，是家长们对我们的信任。那么，我们可以理解家长们“望子成龙，望女成凤”的心情，我们就有义务把这些孩子培养成社会上有用的人材。 但是这条路该怎样走呢？我觉得在走这条路之前，我们应该先清醒的认识“我们是谁？我们从哪里来？我们要到哪里去？” 这只是三个问题，却包含六个方面的内容。作为老师，我们要认清我们是谁，我们从哪里来，我们将来要发展到哪里去？作为学生，也要认清自己是谁，自己从哪里来，自己将来要到哪里去？我想，如果把这三个问题六个方面的内容搞清楚了，那么，我们就能够在这个新开设的专业上找到一条很好的出路。 二、感受 暑假期间我被学校派去苏州工艺美术职业技术学院进行为期一周的“四新”学习。时间虽然短暂，但是给我的感触很深。下面针对新开设的这个专业，谈谈几点感受： （一）影视动画专业人才现状分析 据统计，九十年代中期我国的动画机构（包括制作加工机构）仅有50余家，至2000年已增加到130余家。从业人员从1996年的3000余人发展到2000年的8000余人。建国初期国产动画片的年产为100分钟左右。发展到1996年年产3000分钟，2000年国产动画片的年产量已达到一万多分钟， 2001年提高到18000分钟，但如果分配到各省、市电视台，每天播出时间还不足20分钟，远远满足不了4亿青少年儿童和广大动画爱好者的需求，由此分析出我国需要动画专业人才为15万人，而动画从业人员只有8000人。由此造成我国动画人才不能适应市场多方面的需求，直接导致我国动画片的减产和衰落。 （二）影视动画专业人才未来需求 我们通过对中国影视动画产业和影视动画方面做的比较成熟的四川成都影视、动画、游戏企业的深入调查，对中国现代影视动画产业在21世纪的发展趋势进行分析，发现影视动画设计人才在未来将是最紧缺的人才。中国动画在21世纪要从加工大国走向动画强国，就必须从原创设计开始。所以我们必须从创新思维的角度探索出一套新的影视动画设计课程体系与教学模式。使我们的课程体系符合教育规律、艺术规律和市场规律，使我们的教学模式符合成果化、就业化和创新化。 （三）准确定位，全面探索影视动画专业课程新体系 据调查，许多高职高专校在影视动画专业成立的初期，曾经一度在以“技术为主”还是以“艺术为主”的人才培养目标上有过较大的争论，并经过了多次反复的讨论，甚至不少专家教授们也认为高职高专院校应以主要培养动画制作技术人才为主，能够具备动画设计的能力就可以了，在人才培养规格上应该定位在基本的动画制作技能人才，而动画设计师应该是本科艺术设计院校的培养目标。面对这些观点，我感觉坚持“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义的基本原则，以就业为导向，以能力为本位，以市场急需人才为目标，准确定位和全面调整影视动画设计课程体系。“培养影视动画、游戏美术，技术与艺术相结合的综合型人才为目标”，将这个人才培养规格定位在以影视动画创作为核心能力，从而辅助其他综合能力的提高，即懂创作设计和软件应用，又具有良好心理素养的影视动画应用型技术人才。围绕这个目标，全面探索影视动画设计的课程体系，创新影视动画设计人才培养模式。 三、学习 在影视动画专业方向上，我们还只是刚刚起步，甚至还没有完全走起来，作为一位新教师在专业建设方面还缺乏相当的经验。因此，在上面的文章中，我只能说说我国影视动画发展的基本状况，谈谈自己外出学习后的一些感受。下面我们一起来看看在影视动画专业上做得比较好的成功案例。希望我们能够从中汲取有用的养分，去其糟粕，取其精华。 （一）以动画制作流程为依据，以教学由浅入深为原理，改革课程体系 成都一所高职高专学校：全面改革整合影视动画设计的课程体系，经过几个学期的不断调整和实践，初步形成了基础设计实践课程、专业设计