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江苏省中小学教学研究课题 （2009）年度第（8）期 开 题 论 证 书 课 题 类 别 江苏省教学研究立项课题 课题立项时间 2009年8月 课 题 名 称 提高解决问题策略教学有效性的研究 　　　　　　　　　　 课 题 负 责 人 张超 曹彬 负责人所在单位 南通市通州区金乐小学 　　 开 题 时 间 　 2010年11月　　　 　　　　　　 江苏省中小学教学研究室二??九年制 一、课 题 组 成 员（包括主持人，限11人） 序 号 姓 名 年 龄 职务 职称 工作 单位 课题研究 任务分工 1 程招根 59 中学 高级 南通市通州区教学研究室 课题顾问、理论指导 2 张超 40 小学 高级 南通市通州区金乐小学 主持人 全面负责课题开展工作 3 曹彬 41 小学 高级 南通市通州区金乐小学 主持人 负责协调决策、经费筹措 4 王志南 29 小学 高级 南通市通州区西亭小学 理论指导、研究策划 5 王晓光 34 小学 高级 南通市通州区金乐小学 课题具体实施管理 6 徐永红 41 小学 高级 南通市通州区金乐小学 子课题① 7 吴枝国 33 小学 高级 南通市通州区金乐小学 子课题① 8 熊小菊 33 小学 高级 南通市通州区金乐小学 子课题② 9 杨娟 40 小学 高级 南通市通州区金乐小学 子课题② 10 蒋林飞 28 小学 高级 南通市通州区金乐小学 子课题③ 11 卞冬梅 28 小学 一级 南通市通州区金乐小学 子课题③ 二、课题研究具体方案 一、课题的提出 “解决问题”是数学课程的重要目标之一。解决问题需要相应的策略来支撑对问题的分析、思考，解决问题的策略教学是学生获得良好数学教育的重要途径。通过策略教学让学生形成初步的策略意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。利用策略解决问题，可以强化学生学习数学的能力基础，体悟数学思想，发展数学思维，促进学生持续发展，所以“解决问题策略”的教学在小学阶段具有重要意义。 新课程改革以来，苏教版实验教材中率先把解决问题的策略作为独立的教学内容，引发了对于解决问题策略的教学研究。但过往的研究有些偏重于具体课例，有些偏重于实践经验总结，有些偏重于理论演绎。缺少学习理论指导下的系统研究，因而未能有效地指导策略教学。 解决问题策略教学作为一项新增内容，教师教学目标不明确，具体的教学策略清晰，造成“只见解题，不见策略”、“只见方法，不见意识”或“虽有意识，但无能力”等低效教学状态。 此外，现实的解决问题策略教学也缺少有效的评价机制。良好的评价机制、科学的评价指标体系能发挥导向、激励和促进发展的功能，有利于教学双方明确教与学的目标，有利于促成教师、学生的反思和调整，从而改善教学。评价机制的缺失也制约了策略教学的有效性。 鉴于以上教育教学实际，我校提出了《提高解决问题策略教学有效性的研究》课题方案，我们将通过对“解决问题的策略”这一教学主题的教学目标、教学策略、教学手段、评价方式的系统化的研究，来分析与透视策略教学中存在的问题，探讨解决问题策略的有效课堂教学的预设、实施与调控，以及教学评价策略，进而提高解决问题教学的有效性。 二、课题的核心概念及其界定 1、解决问题：进行数学思维，并综合性、创造性地用各种数学知识去解决那种非单纯练习题式的问题，它既包含生活中的实际问题、也包含源于数学内部的问题，是应用先前学得的知识去探索新情境问题答案的心理过程，或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。 2、策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。策略作为解决问题的计策、谋略，与“方法”与区别，也有联系。“方法”一般具有行为特征，有操作的成分，而“策略”比方法上位，是组织和开展行动的方针，能指导有效地使用方法。“方法”可以从外部输入，而策略只能在内部滋生，我们可以通过讲解、示范、模仿，把方法教给学生，但无法代替他们形成策略。 3、提高解决问题的策略教学有效性的研究：是指通过对“解决问题的策略”这一教学主题的教学目标、教学策略、教学手段、评价方式的系统化的研究，来分析与透视策略教学中存在的问题，探讨解决问题策略的有效课堂教学的预设、实施与调控，以及教学评价策略，进而提高解决问题教学的有效性。 三、国内外相关研究领域现状述评及研究意义 目前,对于解决问题的研究已经越来越为教学工作者所重视，对于此课题的研究也有很多。 （一）研究现状 国外：