3打工子弟学校社会工作.docVIP

社会工作引入农民工子弟学校的探析 【摘 要】 随着中国城市化进程的加速，越来越多的农民工进城，农民工子女的教育、心理健康、道德养成等方面存在许多困难和问题，不仅对农民工子女个人的成长产生不利影响，而且 【关键词】流动儿童 学校社会工作 问题 一、学校社会工作与流动儿童 流动儿童为6到15岁从农村流向城市的随父母或其他监护人在流入地暂时居住并在学校就读的儿童少年。近年来，我国的流动儿童和留守儿童呈增长态势，根据2008年全国妇联公布的调查结果表明，农民工子女群体总数已超过了万人，其中流动儿童约有2000万；留守儿童约有5800万。都存在教育方面的问题流动儿童失学率高达9.3%，在受教育机会、教育质量等方面存在严重的不公平。儿童普遍缺乏正常的家庭教育和社会教育，安全问题突出。 学校社会工作“School Social Work”是社会工作领域中的一种，在教育领域，尤其是在学校设施内实施的社会工作专业服务，运用社会工作的理论和方法，在学校领域实施的一种专业服务，以全体学生尤其是有困难的学生和他们的家长、学校教职员工及社区为服务对象，由专业人员协助学生建立个资源之间良好关系，以实现学校教育的目的。我国的香港地区早在1971年就有一些民间社会福利机构尝试学校社会工作的实践。通过二十多年的推动，香港的学校社会工作产生了巨大的作用，已受到政府、社会、学校、家庭的认可，从而在2000年香港实行了“一校一社工”的学校社会工作制度。然而，我国大陆的学校社会工作仍然处于瓶颈阶段，推行速度慢、范围窄、水平不足。不过，大陆的深圳、上海、北京等经济发达的一线城市已经有了一定的社会工作实践。在北京，各种NGO组织如雨后春笋般投入到学校社会工作中，但由于制度、条件等限制，学校社会工作一般在教育资源较差的打工子弟学校才可以得到实践。随着不断的运作和发展，打工子弟学校的学校社会工作已经产生了一定的社会影响力，例如“新公民计划”荣获民政部举办的“2008年度中华慈善奖”之“最具影响力慈善项目”奖。学校社会工作有适应社会的发展和教育的需要，因此有广阔的介入空间和现实意义。 二、学校社工介入打工子弟学校的问题 儿童青少年这个时期是人的生命最多变化的时期，他们的身体、心理方面不断成长，个人的心态及社会关系不断发生变化，儿童青少年对自我的探索、认同、人际关系及社会角色等方面也在每天产生新的认识和新的适应。美国社会心理学家埃里克森的人格发展阶段理论认为，人在一生中的每一个阶段都面临成长的任务也面临危机，而流浪儿童6—15岁的这个年龄阶段正是埃里克森人格发展阶段论的第四个阶段（6—青春期），他认为这个阶段的发展任务是勤奋进取对自贬自卑，如果能够很好的完成生命任务则具有求学、做事、待人的基本能力；反之则会缺乏生活基本能力，充满失败感。流动儿童需要在这个阶段完成自我同一性和社会角色的学习。而流动儿童的成长环境却不能很好的帮助他们实现这个年龄阶段应该完成的社会化任务，他们缺少家庭的呵护和教育、学校的培养和社会的支持。本文针对流动儿童青少年的现实情况，从家庭、学校、社区三个维度对他们的情况进行分析。 （一）家庭功能弱化导致的成长问题 家庭是社会的基本单位，家长是孩子的第一任老师，家庭教育在儿童成长中扮演着启蒙的作用。家庭肩负着儿童提供物质上的照顾、感情上的关怀、人格上的启蒙和生存能力的培育等重要任务。然而，农民工子女在日常生活中却很难实现得到这样的保护，虽然他们随父母来到城市生活在一起，但生存的压力导致亲子之间没有太多的机会进行沟通。他们仅仅能够满足温饱的生活，却不能获得更多精神上的支持。这样的成长环境使得流动儿童的生活存在许多障碍：在营养健康方面，流动儿童成长所需的营养难以保证，身体会出现营养不良、成长缓慢等问题。就实践经验来看，流动儿童的“吃饭”问题是很突出的，他们的父母不能提供一日三餐，只能在周边的餐馆自己解决三餐。亲子关系方面，流动儿童与父母见面时间很少，沟通出现一定问题，他们与父母的关系会出现很紧张的局面。在学业方面，由于父母知识的有限性和时间的局限，流动儿童无法得到适当的辅导，因此在学习方面出现一定困难。在习惯养成方面，流动儿童平时得不到父母的指导，很难在作息、举止等方面养成良好的规范。有的儿童甚至产生违法犯罪的问题。 （二）学校教育欠缺造成的问题 众所周知，根据国家政策，农民工子女在打工的城市是不能获得正规学校教育资源的，他们被户口限制在义务教育的大门之外。因此，农民工子女的教育问题只能在打工子弟学校解决。 学校是个体社会化的重要场所，学校的正规教育不仅教授文化知识，更担负着培育思想品德、价值观和行为举止的场所。然而打工子弟学校的现状不容乐观，首先在硬件设施方面，打工子弟小学由于资源短缺，很难提供丰富的学习、文娱及体育设施。硬件设施不足使得教育工作很难