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教育学复习资料 一 名词解释 1、教育学：教育学是通过研究教育现象，发现教育问题，从而揭示教育规律的一门科学。 2、行动研究法：是以教师作为研究者，在日常的教育情境中，以教育教学的实际问题为研究内容，以教育教学活动目标的达成或者教育活动的改进为研究目的的实践反思活动。 3、教育叙事研究法：是以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解，它不直接给教育下定义，也不规定教育应该怎么做，它只是给读者呈现教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 4、校本研究法：是以学校教育教学过程中教师所面对的具体问题为研究对象，既注重解决学校的实际问题，又关注经验总结和规律探索的研究。 5、教育：教育是一种培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义上说，凡是有目的、有意识地促进人的身心发展的活动都是教育。狭义上说，教育即学校教育，即教育是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 6、教育目的：教育目的是指，一定社会对把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，规定了人才培养总的质量规格。 7、教师专业发展：教师专业发展是指，教师根据社会发展的要求和职业发展的需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。 8、课程：课程是对教学目标、教学内容、教学活动方式等的规划和设计，是课程方案、课程标准和教材及其进程的总和。 9、核心课程：核心课程是指，在光与课程基础上，为使教育内容充分发挥其统一性，可以某一社会问题为核心，由一个教师或教师小组连续教学。 学科课程：学科课程是根据学科组织教材，把一定的知识和技能的基本要素有组织的进行传授，能够让人系统的掌握文化遗产。 活动课程：活动课程是侧重于学生直接经验的一种课程形式，他认为课程应该是一系列由儿童自己组织的活动。 10、学科教程标准：学科教程标准从整体上规定某门课程的性质及其在课程体中的地位，规范性地规定学科教学目标、内容范围、顺序，是对课程的总体设计，也是教科书编写和教学质量测评的依据。 11、教学：所谓教学就是指教师（教）、学生（学）以教学内容为中介而展开的一种教育活动。在这个活动中，学生在教师指导下掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 12、启发性原则：启发性原则是指，教师在发挥主导作用的前提下，还应充分调动学生学习的自觉性，激发学生的求知欲望和探索精神，引导学生积极的开展思维活动，使学生学会独立的获取知识。 13、教学组织形式：教学组织形式就是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 14、班级授课制：又称班级教学，指由一定数量、年龄、文化程度相当的学生组成教学班级，教师根据规定各课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。 15、教育模式：教育模式是依据某一教学理论而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。 16、全民教育：全民教育主要是指教育面向所有人开放，人人都有受教育的权利，且必须受过一定程度的教育。 二 简答题 论述 材料分析 1、学习教育学的意义： 1 反思教育经验，掌握教育规律； 2 扩展教育事业，确立教育信念； 3 热爱教育事业，提升教师素养； 4 指导教育改革，发展教育理论。 2、教育历史发展构成及其各自特征： （1）农业社会的教育：1 古代学校的出现和发展；2 教育的阶级性与等级性； 3 教育与生产劳动分离； （2）工业社会的教育：1 教育公共性的突显； 2 班级授课制的出现； 3 学校教育系统的逐步完善；4 教育的生产性不断增强； （3）信息社会的教育：1 科学技术的发展促进了“教育现代化”； 2 教育民主化进程的加快。 ***3、实用教育学对我国教育改革的启迪：P41 1 实用教育学是在批判脱离儿童生活的、以教师传授书本知识为主的“传统教育”的基础上提出来的。 （2 ① 杜威从他的教育经验论原则出发，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的连续不断的改组和改造”、“从做中学”、“学校即社会”等教育思想。 ② 杜威不仅提出了实用主义教育思想，而且创办了芝加哥实验学校，对自己的教育思想进行实验。 ③ 杜威提出的“儿童中心”教育观是传统教育转向现代教育的重要标志。） ***4、批判教育学对我国教育改革的启迪：P42 1 批判教育学学者认为，教育理论研究要采取实践批判的态度和方法。 （2 当代资本主义的学校教育不再是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社