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名词解释： 1． 2． 3．课程标准：课程标准是国家课程标准的简称，根据课程计划以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件。校本课程：广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己开发的课程。狭义的校本课程专指学校自己开发的适合本校实际的，具有学校自身特点的课程。隐性课程：是指学生在物质的、文化的和社会关系结构的教育环境中，自觉和不自觉地受到影响的总和，是一种非计划的学习活动，是学生在学校情境中有意无意地获得的经验。 一、从学生实际出发原则二、知行统一原则三、集体教育与个别教育相结合原则四、依靠积极因素克服消极因素原则五、尊重信任与严格要求相结合原则六、教育影响到一致性和连贯性原则 22我国学校德育的主要途径有：道德课程、渗透在学科教学中的德育影响、校内外组织与活动的德育影响等。还有社会实践活动。 23当代世界德育改革的趋势是什么？ 1世界各国更加普遍重视学校德育（各国加大对德育的投入；学校德育国有化趋势明显）2不同德育价值取向相互融合3注重创造良好的德育环境（德育环境规范化；德育环境系统化。具体做法：按照学生的年龄层次确立不同的德育目标，学校社会和家庭环境都围绕着新目标来开展建设，使学校德育在空间上进一步扩大。）4注重追求德育途径和方法的最优化 24当代国外课程改革有哪些特点及发展趋势？ 25新一轮基础教育课程改革的内容？ （2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 26教学过程的基本规律有哪些？ 27中小学常用的教学原则有哪些? (1) 28上课的基本要求有哪些？ 1把德育放在更加突出的位置并认真贯彻落实2把弘扬和培育民族精神作为学校德育的核心目标3坚持以人为本构建学校德育新模式4学校德育应注重加强对学生道德判断与选择能力的培养5加强德育理论和时间的研究 4解释并说明学科课程、活动课程以及综合课程的优缺点？ 学科课程：是以本门学科的知识体系为中心，或者说以学科为中心 而编制的课程。它是文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的一种课程形态。 缺点：（1）学科课程强调文化的历史积淀，强调各门课程的学术传统，造成和加深了学科间的分隔（2）它导致学科与生活的分离，学科课程是以知识为逻辑体系而组织起来的，在注重知识逻辑性的同时，不利于联系学生生活实际和社会实践，忽略了学生的需要、兴趣和生活，容易导致死记硬背，具有把成人的观点强塞入教材施加给儿童的倾向（3）它导致对情感态度价值观的忽视，教学上容易偏于知识的传授与接受等。 活动课程：活动课程是以学生的主体性活动 优点：（1）有利于激发学生的兴趣（2）有利于开阔学生的视野（3）有助于提高学生的实践能力 弊端：（1）活动课程在强调儿童的经验、强调活动的同时，容易忽略系统知识的学习，往往从知识为中心滑向另一个极端——儿童中心，致使知识的系统传授大大减弱（2）活动课程强调“活动”的价值，强调在 “活动”中培养儿童的思维能力、创造性，但在实践过程中，“活动”往往容易成为一些简单的、随心所欲的机械操作，儿童的思维、想象和品质得不到应有的发展（3）活动课程对教师的要求比较高，所以在实际操作中对教师的素质提出了很大的挑战。 综合课程：是打破分科课程的界限，采用各种有机结合的形式，把有关联的学科及教学系统中的各要素及各成分整合成为有机整体的新型课程。 制约因素：（1）师资素质的制约（2）教材的制约（3）综合课程不可能像分科课程那样让学生深入到各科进行系统学习，对于系统知识的掌握明显不及分科课程。 5什么是教学？教学的意义如何？教学的任务？ 教学的意义：(1)教学是学校的中心工作（2）教学是实现教育目的的基本途径（3）教学对人类社会和个体的发展起着重要作用。 教育学的任务：（1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能（2）发展学