2013-2014学年高一化学苏教版必修一教案4.1.1二氧化硫的性质和作用教案1.docVIP

4.1.1 二氧化硫的性质和作用 【教育教学理论与设计策略】 本节教学过程以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，以体现学生发展为根本，在教师启发引导下，让学生自主探究、动手实验，体会科学探究的一般方法，学会运用观察、阅读、讨论及交流等手段获取信息，并用比较、类比、概括等方法对信息进行加工。最终实现高中化学新课程标准提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的和谐统一。 在二氧化硫的性质教学中，主要通过教师启发、引导学生根据已有知识和实践采用类比、迁移、推理等方法层层推进，达到掌握知识与发展能力并进。在酸雨的形成、危害及防治的教学中，利用二氧化硫的化学性质讨论、分析、推测二氧化硫形成酸雨的过程，再把推测结果与书本结论加以对比，以激发学生体验成功的乐趣；通过酸雨对环境的危害及防治教学，重在培养学生的社会责任感和环保意识。 【教学目标分析】 通过本节的学习旨在认识二氧化硫的性质，了解二氧化硫对大气的污染；构建元素与化合物知识网络，使学生的元素与化合物知识更系统全面；通过硫酸型酸雨的教学，培养学生的环保意识，为学生树立可持续发展的科学观。故本节教学目标定为： 1、 知识目标 （1） 认识二氧化硫的性质和作用。 （2） 了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因、 危害和防治措施，形成良好的环保意识。 2、能力目标 （1） 培养学生设计实验、观察分析及动手操作能力。 （2） 培养学生运用所学理论指导元素与化合物知识的学习能力。 3、情感目标 通过二氧化硫对空气污染的教学，逐步使学生树立珍惜自然、爱护环境、强环保意识、参与意识，形成牢固的“可持续发展”观。 通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐，增强团队精神。 【教学重点与难点】 重点：二氧化硫的还原性、漂白性， 酸雨的危害。 难点：二氧化硫的还原性和漂白性。 【教学方法与手段】 教学方法：结合教材内容要求及高一学生的特点，采用情景激趣、实验探究、启发引导、对比归纳、交流讨论等方法。 教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。 【学习方法指导】 1、运用已学理论指导元素与化合物知识的学习：通过分析二氧化硫中硫元素的价态得出二氧化硫既有氧化性又有还原性。 2、运用对比法加深知识的理解和掌握：学习二氧化硫与水反应时联系已掌握的二氧化碳与水反应的性质；学习二氧化硫的漂白性把它与氯水等氧化型漂白剂的漂白原理做比较。 【教学程序】 教师活动 学生活动 教学意图 [新课导入] 先向学生展示一组美丽的草 原、森林风景图片，再呈现被酸雨侵害过 的面目全非的草原、森林图片。 [激发] 二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸 首，如何认识二氧化硫？ [教师] 将事先收集好的一瓶二氧化硫 气体，让学生观察颜色、闻气味(注意闻气味的方法)。 2) 交给学生两人一盒火柴。 3) 回忆燃放烟花爆竹后闻到的刺激性气味。 [设疑] 二氧化硫能否溶于水？如果能溶 于水，那么溶液的酸碱性如何？怎样证 明？ [小结板书] 二氧化硫的物理性质： 无色、有刺激性气味的气体，有毒，易溶于水（1：40）。 [观察图片]（略） [学生]从性质、作用等方面来研究。 [亲身体验] 1)观察二氧化硫的颜色、闻气味。 2)划火柴、闻气味，并讨论交流对二氧化硫的了解。 [设计实验] 学生把盛有二氧化硫气体的小试管倒置于水中，取出放正。 1)向其中滴加紫色石蕊试液。现象：溶液变红 2)用PH试纸测定：其PH7 。 [讨论归纳] 二氧化硫的物理性质 通过两组图片的巨大反差使学生受到强烈的震撼，激发学生从内心深处对酸雨的危害感到愤慨：酸雨是怎样形成的？带着悬念，转入新课的学习。 通过实验及实际生活中划火柴和燃放烟花爆竹后闻到的刺激性气味，以加深印象。 通过实验探究培养学生设计实验能力、激发学生的探索精神。 培养总结、归纳能力 [教师引导] 1)根据向二氧化硫水溶液中滴加紫色石蕊试液出现红色等现象,说明二氧化硫溶于水时发生了什么变化？ 2)类比二氧化碳与水的反应，写出二氧化硫与水反应方程式 3)类比碳酸的性质，说出亚硫酸的性质。 [教师] 请对盛有二氧化硫水溶液的试管加热，观察现象、解释原因。 [小结]亚硫酸不稳定,即使不加热,也会慢慢分解,所以二氧化硫与水的反应为可逆反应. [板书] 二、二氧化硫的化学性质 1）与水反应 SO2+H2 O H2SO3 [启发引导]：二氧化硫与水的反应是否为氧化还原反应、判断依据？根据二氧化硫中硫的化合价为+4价，推测二氧化硫是有氧化性还是有还原性？ [启发诱导] 思考讨论教材[实验3]，预测将出现什么现象？请用