青岛版数学九年级下册研课标说教材(全册知识树)说课课件.ppt

* * 研课标、说教材 ——青岛版数学九（下） 研课标，说教材之流程 研说课标 研说教材 课程目标 内容标准 教学建议 编写意图 编排体例 内容结构 知识整合 课程资源的开发与利用 高效课堂 评价建议 关注学生的发展 一、研说课标——基本要求 新课标教育理念 1、知识与技能 2、数学思考 3、解决问题 4、情感与态度 新课标教育理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。 1、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 2、数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理地、清晰地阐述观点 3、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。 一、说课标——基本要求 新课标教育理念 1、知识与技能 2、数学思考 3、解决问题 4、情感与态度 实际问题 数学问题 数学基本知识与技能 利用 把 转化 建立 数感和符号感 发展 抽象思维和推理能力 学数学符号图形 初步学会从数学角度 提出问题 理解问题 解决问题 激发学生对数学好奇心和求知欲，增强自信心，锻炼 克服困难意志，养成良好学习习惯 一、说课标——内容标准 新课标内容标准 1、数与代数 2、图形与几何 3、统计与概率 4、综合与实践 “数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。 2、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。 3、“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。 4、“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。 新课标内容标准 1、数与代数 2、图形与几何 3、统计与概率 4、综合与实践  频数与频率 实际问题 投影与视图 对函数的再探索 空间图形的初步认识 二、研说教材 青岛版数学 九年级下册 1、编写意图 2、体例安排 3、内容结构 4、知识整合 1、全面落实《课程标准》的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；以“容易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐形课程的作用。 2、教材是通过章、节、习题将知识有机的编排在一起的 ，具体有：章前图（包括“内容提要”与“情境导航”） ；正文（包括“观察与思考”、“交流与发现”、“实验与探究” ）；回顾总结；检测站；另外设计了“小亮”、“小莹”、“小博士”三个形象，更好的实现了人书对话；更结合教材各块内容，安排一些有关的背景资料和阅读材料；本书的练习系统分为练习、习题与综合练习三个梯度。 。 3、本册教材共安排了四章内容，涉及四个领域。其中“对函数的再认识”属于“数与代数”领域；“空间图形的初步认识”、“识图与投影”属于“图形与几何”领域；“频数与概率”属于“统计与概率”领域；“综合与实践”的内容体现在各章节的应用性问题之中。总之，教材体系结构的设计力求反映各个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体，以发展学生解决问题的能力。 4、注意知识的纵向逻辑结构，注重同一领域内容之间的相互关联；加强了各领域知识之间的横向联系。加强不同领域数学知识的联系与综合；具有一定的弹性，既注重基础，又提供发展空间螺旋上升的呈现重要的概念和思想。联系学生的生活现实与数学现实，体现知识的形成和应用过程，促进学习方式的改进，有利于生动、活泼、主动地学习。 二、研说教材 青岛版数学 九年级下册 1、编写意图 2、体例安排 3、内容结构 4、知识整合 1、全面落实《课程标准》的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；教材处理突出知识的形成和发展过程，以“容易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。结合适当的素材体现