风雨 课堂用.ppt

~~之风 考考你 1：开头的题目是四个字的，请根据诗文猜出题目。 2: 给大家的诗文的主体，请大家发挥想象,选词填诗。 答案： 　 春风能解冻， 和煦催耕种． 　　裙裾微动摇， 花气时相送． 　　夏风草木熏， 生机自欣欣． 　　小立池塘侧， 荷香隔岸闻． 　　秋风杂秋雨， 夜凉添几许． 　　飕飕不绝声， 落叶悠悠舞． 　　冬风似虎狂， 书斋皆掩窗． 　　整日呼呼响， 鸟雀尽潜藏． 字音字形 风雨 名为“风雨”， 却不见“风”“雨”二字。 赏析角度 修辞手法： 树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。 细节描写 杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 动词的运用 一头断了牵绳的羊从栅栏里（ ）出来，四蹄在（ ）着，忽地（ ）在一棵树上，又直( )了四蹄（ ）行，末了还是（）倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 细节描写 结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？ 放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。 前面写各种事物在狂风中的状态，写得惊心动魄，气氛十分紧张。结尾视线由室外转到室内，写到了老头和孩子。孩子们天性活泼，看一切都很有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。这里的情调趋于和缓，使读者被揪紧的心渐渐平复下来。 你从下面这幅画中看到了什么？ 周二晚：背诵默写14课《秋天》 周三晚：背诵默写15课《观沧海》《次北固山下》 周四晚：背诵默写15课《钱塘湖春行》《天净沙秋思》 周五晚：背诵默写191页——193页 《泊秦淮》《过松源晨炊漆公店》《观书有感》 　 ( ) 杂秋雨， 夜凉添几许． 　　飕飕不绝声，( ) 悠悠舞． ( ) 能解冻， 和煦催耕种． 　　裙裾微动摇, ( ) 时相送． 　 ( ) 似虎狂， 书斋皆掩窗． 　　整日呼呼响，( ) 尽潜藏． ( ) 草木熏， 生机自欣欣． 　　小立池塘侧，( ) 隔岸闻． 　　 　　 春风 花气 夏风 荷香 秋风 落叶 冬风 鸟雀 ● 凹　āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹　wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。 姓贾，名平凹，无字无号； 娘呼“平娃”，理想于顺通； 我写“平凹”，正视于崎岖。 一字之改，音同形异， 两代人心境可见也。? ——贾平凹《我的小传》 偌大（ ) 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 栅栏（ ） 模样（ ） 撩起（ ） 刹那（ ） 锥形（ ） 瓜蔓（ ） 贾平凹（ ） 蔓延 （ ） ruò shū mú chà wàn quán zhà lan liāo zhuī wā màn 不著一字，尽得风流。 侧面描写 作者通过对狂风骤雨中种种事物情态的描写来展现风雨之猛烈。 比喻的延伸： 顺着喻体的形象一直写下去，把比喻用到极致。 本段话运用比喻手法，把树林比作面团，把森林在风雨中被吹作一团的整体状态呈现出来，而且用了一连串的动词，写出了这块“面团”的动态变化，时鼓时陷，时倒时腾，时聚时散。充分体现了大自然的威力，营造了一种十分紧张的氛围。 文中这一块面团，仿佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形变，随变而越有生命，就像这秋风中的树林子，自然的风力摇役着它，令其左拉右扯，狂乱而不自持。这里用了一长串的动词，可以说写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有视觉感，冲击感！ 超乎寻常的观察力！！！ 还有没有用得好的动词？（葡萄蔓） 无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 超乎寻常的观察力！！！