识字写字教学2016.9重点.ppt

（二）我校特色识字法 玩字卡的方式多种多样， 1.拆分组合拼字。 2.一边大声读生字，一边举字卡。 3.师生合作摆字卡火车。 4.同位合作玩“字卡对对碰”等等。 字卡游戏，使学生在轻松的氛围中快乐识字，还潜移默化之中培养了学生的小组合作能力。 字卡游戏 （二）我校特色识字法 反复阅读定位识记 识字与绘本同行 专时写字专时训练 （三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》 孟春晓老师执教的《日月明》一课，是第一册语文教材的第五单元第四篇课文，从识字教学来看，位于全册教材的第二个识字单元，主要教学目标是渗透“会意字”这一种识字方法。所以本课在教学设计上把“初步了解会意字的结构特点，利用会意字的结构特点识记生字”作为本课识字教学的重点。 本课要求认识11个生字，其中7个生字是会意字。为突出“会意字”识字方法的指导与渗透，将识字教学分成两部分。 教学重难点梳理 （三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》 孟老师借助课件上的词语小火车，载走七个会意字，留下“力、木、条、心”四个生字先行处理，但四个生字也有轻重之分：木 力，出现频率最高，朗读带过；条、心，稍有难度，孟老师先引导学生由字到词：一条心，然后拓展词语：还可以说一条什么？（一条围巾，一条小河……） 再拓展到造句。看似简单的四个生字，却让学生经历了由字到词再到句的系统训练，潜移默化之中锻炼了学生学以致用的语文学习能力。 首先进行四个独体字“力、木、条、心”的教学。 回归课文，总结会意字特点 练习说，发现笔画变化，会意字字义的秘密 合作拼字，渗透会意字字形组成特点 第二步，重点处理七个会意字，分层教学，层层递进，提炼识字方法。 （三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》 学会读帖，教给写字的方法 规范双姿 坐姿和执笔姿势 借助儿歌和看图的方式，渗透习惯。写字前边做边背诵“头正、肩平、背直、足安”，做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。在执笔姿势上，背诵“大哥二哥头碰头，三哥四哥低低头，小哥藏在最里头”，把执笔要领用这种趣味十足的儿歌呈现出来，学生非常感兴趣，也愿意配合。 规范双姿 及时奖励，及时提醒 让学生过好执笔关的同时，向学生讲明姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔。书写时，教师可到学生中间进行个别指导、同桌间相互监督、寻求家长的配合等方式，多管齐下，从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯。 规范双姿 学会读帖，教给写字的方法 （1）教师先在屏幕上出示示范字，让学生观察这个字的结构、偏旁、重点笔画。借助九点定位书写卡中九点具体说说重点笔画的占格位置、起笔收笔位置。 （2）通过看书和笔顺演示，学会这个字的书写笔顺。 （3）教师进行范写，对难写易错的笔顺作重点提示，我们运用自创的方圆田字格手写卡，让学生在田字格中用手指书写，既杜绝了书空造成的写字随意现象，又解决了用笔书写的劳累问题。 规范双姿 学会读帖，教给写字的方法 循序渐进，积少成多 写字和学习一样，都是一个循序渐进，积少成多的过程，但是其中都有一定的规律。一年级上学期，根据学生的手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调的特点，精简汉字，每课练写3--5个字。我校采用的是：先练习基本笔画、再练习含有基本笔画的字。根据汉字的结构和偏旁，将字进行归类，如：半包围结构的字、女妈奶独体字与偏旁的变形等等。通过这种方法，使学生学会举一反三，触类旁通。既减轻了写字压力，又增强了写字的信心。 循序渐进 （三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》 1.观笔顺，知笔顺。 2.学读帖，知占格。 3.看示范，学书空。 4.练习双姿好习惯。 5.动笔描一写一来实践。 6.讲评激励促发展。 本节课孟春晓老师主要采用了： （三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》 识字只是手段， 阅读才是关键， 培养语言能力，提升语文素养才是目的。 期待各位重视识字教学，为孩子们早阅读，会表达打下扎实的基础！ 结论 谢 谢！ 概念图在高中通用技术课程中的应用研究 识字是语文教学之根 济南市市中区育秀小学 陈银萍 育秀育秀 人人优秀 一、识字教学的意义 二、部编本新一年级教材的识字特点 三、识字教学的一点经验做法 四、结合课例谈一谈我们的识字教学 识字是阅读的基础 1 识字是语文教学之根 2 识字与儿童智力发展紧密相关 3 识字塑造人文素质 4 一、识字教学的意义 三道关口 字关 句关 篇章关 著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》一文中说：“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字