从教育科研的基本流程谈教育科研时俊卿.ppt

* * * 从教育科研的基本流程 谈教育科研 时俊卿 我们“不能总是用别人的昨天来装扮自己的明天。不能总是指望依赖他人的科技成果来提高自己的科技水平”。 ——习近平 一、课题的分类 1. 描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述，主要回答“是什么”的问题。 2. 因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间的因果关系，主要回答“为什么”、“怎么办” 3. 预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测。 分类： 宏观、中观、微观 政策、理论、实践 理论、方法、技术、案例等 定量、定性 \评价人.doc \教师启示录.ppt 二、教育科研课题的设计与规划 （一）明确研究意向 1、政策指向的问题和成功点？发展规划纲要》调研内容和重点问题.doc 2、理论热点问题与成果？\不同方法有不同., \记忆阶段.ppt,\各年级学生的心理特点.doc 3、实践存在的成功经验与问题？关于中国的24个为什么.doc ，中学生素质发展水平调查分析.doc， (通过文献研究、档案、个案、观察、调查、测量研究)（水滴的危险） （二） 论定研究价值 1、真问题、需要研究？\《个案分析与教育建议》样本.doc 2、我们能够研究--人财物层面是否允许？..\..\PPT\小苹果版中国行政区.mp4 3、会不会白研究？（论证、验证、查证、旁证、佐证） 教学目标与教学方法的关系.doc， （三）研究问题的界定与研究假设 1、要把课题涉及的相关概念阐述清楚，明确定义。（什么是教学？） 2、选定课题后,设想出一种或几种可能的答案和结论. (1) 科学性 (2) 推测性 (3) 表述的明确性 (4) 可检验性 3、假问题的害处与甄别 （1）之所以会产生假问题，由于我们有些来自基层的教育改革行为并没有完全遵从教育规律。项贤明进一步指出，是由于我们在做学术时没有做到理论联系实际，具体包括缺乏实事求是的科学精神、缺乏理性精神以及缺少深入系统的思考。 当我们缺乏理性的精神，当专业水平、思考水平不足以辨明真伪时，情绪化的东西成为主导。 ?? （2）“有的时候，我们用煽情来取代科学性，比如讲师生关系，就讲爱，跟唱诗似的，不是科学地反省和解释。”项贤明说，今天的一些教育改革，已经被社会媒体牵着鼻子，现在媒体搞什么我们马上跟着走，但是媒体和刊物的反应有很多缺乏深刻思考，缺乏专业性。 （3）“现实当中有一种是真实的假问题，就是所谓热点问题，热点就是头脑里想出来的，家长情绪性的暴露，校长、社会，包括官员，大家一哄而上，形成热点，不得不解决。”北京教育科学研究院研究员耿申表示。 　 　 （4）“之所以出现伪问题，就是没有把握住问题的实质，人云亦云，领导一说就去做，不去做深入思考，更重要的是我们还是缺乏一个科学民主的决策机制。”项贤明补充道。 （5）石中英教授这样表述：“伪问题为研究和决策提供了错误的方向，越改越乱。改革行为看起来很忙活，到头来却收效甚微，还浪费了很多的时间和精力。对一项改革行为来说，政策调研到文件起草、宣传解读、贯彻执行环节花费的时间、精力等，都应计入改革成本。伪问题和假问题，毫无疑义地增加了改革的成本。” 　 (6)教育问题存在于真实的教育情境中，不是存在于学者和管理者的观念上、个人志趣上。 　 （7）在教育改革中，如何才能把握住真正的教育问题，避免伪问题或假问题误导教育改革的方向，石中英教授提出三个标准： 第一，必须深入实践，大兴调查研究之风，倾听学生、教师、校长和家长等的声音。第二，教育改革中所力图解决的问题必须得到明晰的界定和表达，不能够含糊不清、模棱两可。第三，不是为了解决问题而解决问题，或满足个人偏好、屈从于上级压力或公众压力而解决问题。 假设范例 1、和谐的、充满关爱的人际氛围有利于学生进行更有效的学习 2、实施有效的班级管理，以保障学生充分参与教学过程 ..\..\PPT\心理效应.ppt （四）确定研究目标 1、获得哪些成果？（方向与研究指标） 2、成果的表述方式 （1）资料判断、界定、归纳、演绎、分析、综合、概括、抽象 （2）文本、数据、声像 （3）分类（理论、技术、方法、经验） （4）理论研究（思辨） （五）研究原则 研究原则是指在课题申报、规划设计、实施研究过程中要遵循的最基本的准则。 使设计符合专业、