健康促进学校.ppt

健康促進學校 講授大綱 近代的健康思維 學校衛生工作重點之演變 健康促進學校之定義和內容 國內健康促進學校計畫推動現況 建構健康促進學校 結語 近代的健康思維 不是由不健康到健康 健康是每日的資源 世界衛生組織（WHO)的健康定義 1948- 健康是生理的、心理的及社會的達到完全安適狀態，而不僅是沒有疾病或身體虛弱而已。 (Health is a state of complete physical, mental and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.) 1994- 健康是每日的資源，不是生活的目標。強調社會和個人資源，以及身體能力。 （Health is seen as a resource for everyday life, not the object of living ; it is a positive concept emphasizing social and personal resources, as well as physical capabilities.) 活得久 活得好 1986 健康促進- 使人們能夠強化其掌控並增進自身健康 的過程。 Increase life to year. Increase year to life. 2006 樂活族(LOHAS, Lifestyles of Health and Sustainability)-健康及永續的生活型態 這種愛健康、地球的生活方式已席捲 歐美日，滲透全球。 1986年第一屆國際健康促進研討會 強化社區行動(empowerment) 發展個人技巧(empowerment) 重新定位健康服務 八大重點場所 健康促進學校為入口 學校衛生工作重點之演變 Traditional School Health Programs 傳統學校衛生計畫 (1792-1980年初期) Health services 健康服務 Health instruction 健康教學 Healthy environment 健康環境 Coordinated School Health Programs 統整性學校衛生計畫 (1980年初期-) Health-promoting School Programs 健康促進學校計畫 (1986-) 健康促進學校定義 WHO（ 1996）西太平洋區署： 健康促進學校是以學校為場所，增強學校本身之能力，有系統地結合學校衛生政策、健康服務、健康教學與活動、學校物質環境、學校社會環境、社區關係等六大層面的行動參與，提供整體性與積極性之健康促進學校工作，引導學校社區內全體成員共同合作，期使師生獲得最大限度之健康發展。 全人與全環境的理念 需求面：學生健康需求由治療醫學轉為 健康促進 任務面：學校照顧學生健康的責任更重 　　　　　需要包容全校人員健康需求 　　　　　運用各項增進健康的機會 目標面：透過全環境，達到全人關懷 人性關懷，全人健康； 由下而上，學校本位； 溝通觀念，建立共識； 需求評估，目標設定； 國際接軌，本土紮根； 整體規劃，逐步推動； 資源整合，策略聯盟； 團隊合作，分層負責； 持續賦權，增強知能； 永續經營，厚植國力。 學校衛生政策- 整合資源以建立和實施學校本位的衛生政策統籌運作機制 健康服務–維持生命安全與健康品質的措施，含觀察、篩檢、醫療轉介、照護、復健、諮詢指導等。 健康教學與活動- 正式與非正式的課程安排，亦即有利學習的多元化設計。 學校物質環境- 具體設施與設備。 學校社會環境- 校內支持網絡和風氣的營造。 社區關係- 校外人員參與及社區資源整合和運用。 學校衛生政策的重點 學校衛生組織與人力 學校衛生計畫的擬訂與推動策略 政策需顧及五方面 健康服務 提供各項健康服務，進行學生健康管理，以維護 學生身心健康，提高學習效果。 健康中心經營管理 學生健康評估 體格缺點矯治與特殊疾病照顧 校園緊急傷病處理 學校傳染病管制 學生健康資料管理與紀錄 健康教學與活動 為培養和訓練學生的個人健康技能，而採取之一系列教學與活動措施。 健康教育課程 國民中小學九年一貫課程「健康與體育」學習領域 普通高級中學「健康與護理」科 高級職業學校「健康與護理」科 綜合高級中學「健康與護理」科 健康教育活動 學校物質環境 改善及強化學校硬體設備，為學生及