农村教师成长案例.ppt

（三）练好内功是关键，公开教学促成长 （1）在拜师学艺中迎来了我的第一次校内公开课； （2）在合作教学中迎来了我的第一次校际公开课； （3）我的第一次县级片际公开课又给我带来了什么？ ①、准备不够，没有预设到课堂复杂性、生成性和创造性 ②、缺乏对学生的了解，忽视了他们开口说的愿望和低估了他们的想象 ③、为什么有不少学生在课堂上没有搞定have/has的用法，老是用错？原来是他们分不清楚什么是第三者人称单数。 ④、本单元是讲一般现在时，可是我没有把例句归纳上升为一般现在时的常见结构，没有进行知识的递进。 （ ） Would you please it like that？ A not do B not to do C dont do （ ）How far from your home to school！ A is there B it is C is it 理论学习是对自己十几年来教学实践的一种梳理，是一双超越自我的翅膀 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 农村教师成长案例 沈永增 （一）思想意识状态决定着我的成长 （二）建立新型师生关系促进了自我完善 ① 不拖课，准时下课，但我会叫我的学生养成一种习惯,下课后用两分钟时间把本堂课内容及时的梳理一遍 ② 像别的农村中学一样我除了早读和晚自习下班之外，中午我都习惯在班上去转一转（可能是长期担任班主任的原因吧！）不是叫他们读英语或者做英语作业，而是了解一下学情，有提问题的，帮助他们，启发式的指导。 ③ 因孩子们的个性差异对他们客观公正地有针对性地给予评价，这样效果会更好。 ④ 家访和电话联系⑤建立成长档案袋。 （四）在我的成长过程中所形成的一种教学模式（用以下的案例来加以解释说明） 初二（八年级）英语课堂教学设计案例 Section C Topic 3 Unit 6 引言 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部有关课程改革的决心。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。 教学设计 教学设计理念 1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格； 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与。教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用； 3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高； 4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用； 5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 教学设计 一、学情分析 一方面，初中年龄段的学生对周围的事物开始变得敏感起来，逐步形成自己的观点和看法，他们可能不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，我希望他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对骑自行车比较熟悉，对自行车比赛有一定的了解，因此应结合学生实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。 教学设计 二、教学内容分析 （一）教学重点难点 （1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读，训练skimming, scanning, careful reading等阅读技能；2．对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格；3．重点单词 stop、seem、top的用法。（2）难点： 1。阅读技能的训练；2．对人物评价；3．知识点 stop to do sth 和stop doing 的区别。 确立依据：阅读在整个初中英语教育体系和中考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法