- 1、本文档共33页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
人才培养路径设计的课题 2 of 30 28 美国教育学家Lilian Katz 教授关于学习的理论解释中: 学习会在三个不同的层面上同时进行: 知识(knowledge) 能力(ability) 气质(disposition) 有想法和看法,但没有思想和哲学支撑的做法,我们的人才培养路径所要求的“能力”如何适应不确定性变化的社会,其方法论值得反思。 人才培养路径设计的课题 2 of 30 29 课题: (1)如何建立提高学生自主学习意欲的路径问题; (2)如何设计有弹性的学生评价体系; (3)教师的问题; (4)设计者思想意识转变的问题。 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐,不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会,因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果,因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致,而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己,说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳,如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步,认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 学生视角下应用型本科会计人才 培养路径的思考 报告人:张峻松 二〇一二年八月 河南省大专院校会计学院(系)负责人培训班报告讲稿 目录 Contents 问题意识 1 人才培养 路径设计 的课题 4 人才培养 路径的问 题和特征 2 解决上述 问题的思 考与做法 3 问题意识 1 3 of 30 三个故事: 站在人生十字路口如何选择(学生A) 不再相信学校的评价机制(学生B) 会不会被学校处罚(学生C) 疑问:目前的学科建设与人才培养模式有没有问题,特别是 应用本科教育的问题所在? 其效果如何,是否有效? 如果效果不佳,原因何在? 如何解决,合理的解决的路径有没有? of 30 4 1.收集数据和前期调研 2.应用型本科会计人才培养路径的特征和问题 3.问题的根源所在 2 of 30 5 人才培养路径的问题和特征 河南省大专院校会计学院(系)负责人培训班报告讲稿 学生问卷、教学与实践环节的调研∶ 1.学生问卷(课程设置、教学;理论与实践结合;考证与教学的关系;学生自身的问题) 2.通过会计知识大奖赛、注册会计师会长奖学金选拔和大学生暑期社会实践(项目教学)等活动收集数据 3.收集教学数据(课程教学环节自我评价;学生成绩考核方法的分析;毕业论文设计分析) 4.学生特性的分析(面谈或集体讨论) 收集数据和前期调研 1 of 30 6 对比各类高校培养方案及文献研究∶ 1.对比各类高校培养方案(人大、上财、武大;合肥学院、武坊、北理工珠海分院;浙江工商职业技术学院等) 2.文献调查 李芸达等.2015.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新.会计研究(2):87-92. 陈蕾等.2014.我国应用型本科教育的培养规格与培养模式.黑龙江高教研究(5):40-42. 刘振天.地方本科院校转型发展与高等教育认识论及方法论诉求.中国高教研究(6):11-17. (其他文献略) 收集数据和前期调研 1 of 30 7 ① 会计学科建设与人才培养设计和路径的特征 教育说:通才教育说、专才教育说、基础教育说、素质教育说、通识教育说 办学模式:“宽口径、厚基础、强能力、高素质”学术型创新型教育模式;“基础加模块”的通专结合模式;“理论适当、侧重技术”的应用模式;“面向地区、教学主导”的教学服务模式等等 “通才+专才”的培养模式,即能力本位的培养理念(通才:通用能力;专才:专业技术能力) “知识导向”的课程体系向“能力导向”的“模块化”体系转移 路径:教学方法的改革;增加实践、实训环节;完善评价考核体制 应用型本科会计人才培养路径的特征和问题 2 of 30 8 ② 问题所在 政策导向的影响:以设计者和执行者(教师)为主导的“从上往下
文档评论(0)