读写结合操作方案试.docVIP

“随文练笔”的基本策略与方法浅探 一、突出两种读写分离的重围 二、编制一张立体的读写网 1、练笔内容的确立 2、练笔基本策略与方法 3、练笔形式的呈现 4、练笔简易操作流程 5、练笔范例的呈现 三、几本值得读的读写书籍 张荣全 2013 3 啊，别分离， 亲密无间， 与繁星相聚在天际。 何为心， 若非与繁星聚一起？ 与众鸟齐飞， 乘风，驾云， 齐归。 里尔克《啊，别分离》 一 突出两层读写分离重围 （一）教阅读不教写作 ①只教读法不教写法。 ②只重理解不求运用。 ③教材只是读本而不是写本。 （二）所写的不是所读的。 ①所读的是真实的文体文章。 ②所写的是变形的伪文体文章。 ③阅读浅化文体意识。 ④写作漠视读者意识。 二、编制一张立体练笔网 以练语言、情感、思维、语文实践活动四个方面为经线；以每个学段每种文体为纬线，纵横穿插，编制一张立体练笔网。 （一）练什么？ 1、练语言 2、练情感 3、练思维 4、语文实践活动 （二）怎么练？ 即如何找准读写结合点？（以苏教版语文教材为参考） 以练语言、情感、思维、语文实践活动四个方面为经线全面 去穿插每个学段，每种文体。 语言读写点： 1 文本主题 ：（练主题）从文本的主题出发，引发 相同或相似的主旨片段或文章创作。 文选教材基本主题：童趣童真，自然 母爱 游戏 友谊 团结互助 亲情故事 爱国 生命起源 学习励志 英雄人物 风景名胜 科学探索 探险科幻等。 2文本结构 ：（练结构） 从文本的构句﹑构段﹑构文方式，引发相同或相似的结构方式练笔。 低段：练写话。 一年级教材安排学习四素句、连续句、并列句训练，要求学生懂得句子本身的条理性； 二年级安排学习连续句群、并列句群、总分句群、概括与具体句群，使学生理解句与句的逻辑关系 中段：练片段。 三年级安排训练重点是连续结构段、并列结构段、总分结构段、概括与具体结构段，使学生理解段中层与层的逻辑关系等。 中高段：练篇章。 从四年级开始，要求学习连续结构篇、并列结构篇、总分结构篇、概括与具体结构篇，使学生理解篇中段与段的逻辑关系。开头 结尾 谋篇 （拟题 立意 选材 组材 修改 编辑 ）等。 3表达方式：（练表达）从文本的表达方式的特点上，来进行表达方式上的练笔。 诗歌： 比喻 拟人 夸张 反复 押韵 节奏 分行 词语的新鲜感 画面感 意境感等。 小说： 叙事的角度 叙事时间 叙事的顺序 人物角色关系 矛盾冲突 戏剧： 提示语的作用 情节的设置 情绪的调动 戏剧化效果 散文 1文艺类文章： 动作描写 语言描写 心理 描写 外貌描写 神情描写 场景烘托 空间方位 联想方式 抒情方式 各种常见修辞方式 2说明类文章：读者对象 说明方法 说明顺序 3论说类文章： 论点的确立 论据的呈现 论证的方法及过程 语言风格 4 公文类文章：格式 读者对象 语言得体 情感练笔点： 1、情感共鸣点 2、情理交融点 思维练笔点： 1、质疑问难点 2、求异思维点 3、创意表达点 4、想象补充点 5、批判评价点 语文实践点： 围绕文本而开展的有针对性的语文实践活动，并进行练笔与创作。（略） （三） 练笔的方式： 低段适宜： 创编句子 字谜小故事 词串小情景 编小童话、神话 、小故事、小童谣等 中段适宜： 典型片段仿写 记叙文 游记 小说明文 小寓言 诗歌仿作 书信 请假条 留言条等 高段适宜：叙事 抒情散文 读书笔记 读后感 演讲稿 小评论 调查小报告 尝试诗歌创作 戏剧表演及创作 （四）练笔的简易操作流程： 备好学 找准点 明要求 细修改 评好价 （五）练笔