4.3乐音与噪声.doc

第三节 乐音与噪声 备课人:王维新 教学目标 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 教学重点：乐音的三要素 教学难点：音调与响度的区别 仪器材料： 锯条(0—30cm)；橡皮筋、直木板、纸杯、火柴杆；截成两段的圆珠笔；鼓、泡沫小球；音叉及鼓锤；示波器；塑料盒；水杯七个、竹筷子． 教学过程： 新课引入： 两名女学生表演水杯琴 两名男学生制造噪声 　 那么，前者的声音（悦耳动听，使人愉快，）我们称之为乐音，后者的声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声．今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识． 讲授新课： 一、乐音的三要素： 乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色． 1.音调 提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍； 我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下． 分组实践活动1： ①学生动手做图1实验，教师提出：振动的快慢跟锯条伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？ 教师总结： 音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉． 小实验1：教师出示截成两段的圆珠笔（可视为高矮不同的笔帽），请同学吹出声音； 提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器——笛子． 分组实践活动2： ②如图2实验：将橡皮筋橡皮筋橡皮筋 教师总结：弦的长、短不同， 教师再联系生活的弦乐器——吉他、小提琴等． 交流讨论： 这三个小实验都是由于声源振动快慢的改变而引起音调的不同． 学生聆听 ：不同频率的音叉音调不同，巩固赫兹的含义． 2.响度 教师创设情景引出响度的概念： “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度． 提出问题： 响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究． 小实验2： 教师演示轻敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳动进而得出鼓面振动的幅度大小不同； 教师提出问题：响度的大小与鼓面振动的幅度是否有关？ 学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小． 教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小． 接着教师提出问题：声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？ 学生聆听群马的马蹄声（由近到远） 得出： 响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小 3.音色 做个小游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜说话的同学是谁？ 提出问题： “不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色 　　那么同学们听听几种不同乐器声的声音，看都是什么乐器演奏的． 以上都是我们凭感觉来辨别的，音色也是由声源的振动情况决定的，那么从波形上来观察一下，显然每一种声音都有自己的特色． 我们把音调　响度　音色称为乐音的三要素 ． 二、噪声及其危害 演示实验： 敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃（或揉塑料盒），发出的声音刺耳难听． 学生猜想： 乐音与噪声为什么会有两种