5.4导学案.doc

5.4能量之源——光与光合作用 ［教学目标］ 1、知识目标 ①概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用； ②解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系； ③说明环境因素对光合作用强度的影响； 2、能力目标 ①尝试探究影响光合作用强度的环境因素，学习科学研究的一般方法。 3、德育目标 ①通过对光合作用的学习，培养学生热爱绿色植物和自然的思想情感。 [教学重点与难点] 1、光合作用的过程，理解光反应与暗反应的过程比较。 2、影响光合作用的因素。 预习点一： 1.绿叶中色素的提取和分离实验（纸层析法） ⑴原理： ①色素的提取： 。 ②色素的分离： 。 ⑵实验流程： 课堂探究一： 过程分析： ①研磨时加入无水乙醇的作用是 。 思考： 能否用蒸馏水代替？ ②研磨时加入二氧化硅的作用是 。 ③研磨时加入碳酸钙的作用是 。 思考：不加碳酸钙会有什么影响？ ④研磨要迅速、充分的原因是 。 ⑤分离色素时，试管及时用棉塞将管口塞严的目的是 。 ⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是 。 ⑦画滤液细线的要求是 。 ⑧层析液的成分是 。 ⑨分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是 。 预习点一.绿叶中色素的种类及其作用 课堂探究二：实验结果 预习点三：2.叶绿体的结构和功能 (1)结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由________堆叠而成的。 (2)色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于________， 与光合作用有关的酶分布在__________和________。 (3)功能：进行________的场所。 预习点四： 光合作用的发现: 1、直到18世纪中期，人们一起以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 2、1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以 因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。 3、1779年，荷兰的英格豪斯证明了植物体的 在 下更新空气中不可缺少。 4、1845年，德国科学家梅耶根据 定律，指出植物光合作用把 转化成 储存起来 5、1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有 6、1880年，恩格尔曼水绵和好氧细菌实验证明氧气是 释放出来的， 是绿色植物进行光合作用的场所 7、1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是 ，吸收的是 。 8、1939年，美国的鲁宾和卡门利用 证明了光合作用释放的氧气来自 。 9、20世纪40年代，美国的卡尔文，利用同位素标记技术最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。 课堂探究三： 1、恩格尔曼实验的巧妙之处在于： 选材： 实验条件： 光照要求： 萨克斯的实验： 试验方法：