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音乐课“玩”起来 ——小学低年级“快乐高效”音乐学习之我见 [摘要] 课改以来，如何使音乐课堂实现“高效”已成为音乐老师研究的焦点，学生们的学习方法和学习能力也成为课堂的真正抓手，但往往老师们只专注 “高效”而忽视了“快乐”。在轻松快乐的音乐课堂上能使大脑的音乐分子更加活跃，能让孩子们感受到音乐的独特魅力，而不是浮于表面。本文从、、、等方面，阐述了音乐课，使 Do是“两个拳头 ” Re是“小山峰” Mi是“平马路” Fa是“向下指” Sol是“小花猫” La是“小猴子” Ti是“小羊羔” Do是“大猩猩” 2.“具体对象”操作法 教学大纲对低年级识谱并没有过多的要求，对于学生来说学习过程大多枯燥无味。采用游戏会有显而易见的效果，用学生个体自身作为游戏的主角，老师准备七个标有“1，2，3，4，5，6，7”的卡片，再请7个孩子（最好是个头从矮到高）分别带上卡片站成一排，先由老师“点将”让每个音符出来展示，再进行学生互换或学生“点将”，最后老师可以唱《闪烁的小星》歌谱等让孩子们体会到小音符能组成好听的儿歌，孩子们的学习兴趣浓了，学习效率也高了。 3.“动画效果”观察法 多媒体的运用是现今教学的重要手段，但我觉得妙用、巧用才最得当，并不建议每节课都使用，在游戏过程中多媒体教学的确是一个“捷径”。同样是识谱教学，运用动画，我们可以做出很多效果。比如：一棵苹果树，结了许多苹果宝宝，宝宝身上都有着自己的“唱名”，点击到谁，谁便歌唱到“我是苹果宝宝，我唱Do……”当再次游戏时，可进行摘苹果游戏“摘掉所有唱Sol的苹果宝宝，我唱你摘……” （二）快乐学习——把学习过程化作闪烁小星 快乐学习要渗透到每一个学习的过程，一首简单的儿歌、一次创作实践、一项课堂模拟都要有快乐的因素，这就要求老师多动脑筋，知道孩子们想要什么，喜欢什么。 1.手点音，眼随手。 对于低年级的孩子来说，课堂“分神”状态“游离”是他们的特色，所以老师设计每一项活动都要有孩子们的亲身参与，这样不但能提效更能养成良好的习惯。比如：初学歌曲老师演唱歌谱，要让同学手点音，眼随手，即“点谱”活动。这样不但能打破孩子的“分心术”，更能让孩子们通过观察与实践对识谱与唱谱能力有效提高。老师可以在歌唱中突然停止，走到孩子中间，看一看谁的小手指的最准，几次过后，孩子们的小手都会不由自主的做到准确无误。 2.歌谱大PK。 学过得歌曲试着让孩子们比比谁的识谱能力强，小组之间、同桌之间唱一唱、比一比，通过他们的练习、比赛，孩子们的识谱能力明显大增，而且有一种积极向上的学习风貌。从实践分析，原来低年级的孩子不怕难，怕的就是老师觉得难，没给孩子们机会，从而使歌谱教学变成了一只“慢鸟”。 3.我爱记歌词。 低年级的歌曲教材不要求每首歌曲都背唱，但是经过多年教学，一、二年级的歌曲是完全可以每首都背唱。当然，不需要孩子们在课下或回家背唱，过程要体现在课堂上。老师在教唱过程中可以采用图谱、身体律动等帮助记忆歌词，也可通过活动让孩子们养成记歌词的习惯。“我爱记歌词”就是一项完美计划，每次离下课还有两分钟左右，本节课的歌曲就会进行我爱记歌词比赛，成功一次的孩子在音乐书上记载一次，积满十次者将由音乐老师颁发“记忆歌神”奖状，所以在学个的过程中孩子们已经边学边背了。 4.小组比比看。 有效的小组合作促进学习，提高效率，更是孩子们自主学习、合作学习的港湾。小组我们可以按三种形式划分：A.优+优=表演（优+优学生组可以作为样板，给同学们做为榜样的模仿的对象。）B．优+良=PK（优+良是最常见的分组方式，可以用比赛的形式进行展示、表演。）C.良+良=鼓励（良+良是给孩子们进步搭建平台的，相对弱一点的孩子会通过学生、老师的评价提高信心，热爱学习的。） （三）欢乐歌唱——使学习方法成为七彩云霞 音乐课最离不开的就是唱歌，但学歌的过程往往是枯燥无味，一成不变的模式。我们要打破一堂课一歌曲的单一教学理念，把生机带给孩子，让他们觉得学唱歌曲真简单。 1.打破常规——总分唱 以往的音乐学习过程中，老师总是一节课学唱一首新歌，欣赏一首乐曲，教一些音乐知识等。其实，我们完全可以改变一下学习方式，课堂上介入总、分的方式进行学习：a:开学第一节课，作为一个学期良好的开端，可以让孩子们整体聆听本学期学唱的歌曲，作为总1；b.一首歌曲学习过并不是就结束了，我们可以根据一段时间的学习，对这一单元或前几单元进行一次总复习，在复习中老师明显发现，学生的歌唱有了明显的提高，当复习累计7次以上，孩子们肯定能够背唱歌曲，作为总2。能够运用总分学习方法，孩子们会