1000309-新进教师研习-金门高中.ppt

性別比率與差異 如何了解學生因情緒  而產生的行為問題 1.參予班級活動情形 2.身體活動情形 3.對緊張和壓力的反應 4.行為適應情形 5.完成課業規定的情形 6.工作興趣 7.與人相處 8.考慮團體的需求 9.對教師的規定和教導的反應 10.獨立的程度 11.學校規則與集會尊重的程度 12對一般規則與集會尊重的程度 13.誠信情形 有效的介入 1. 藥物治療 2. 心理治療 3. 特殊教育 4. 親職教育 5. 藝術治療 6. 自我教導訓練 7. 溝通技巧訓練 8. 情緒管理訓練 9. 閱讀輔導 10.社交技巧訓練 11. 認知輔導 12.問題解決技巧 13. 行為治療 14. 物理環境安排 教師如何協助班級中有情緒困擾的學生 金門高中輔導室 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 情緒障礙學生的定義 依我國現行的身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準的定義，如下： 「嚴重情緒障礙係指非因壓力情境造成個人長期在學校中的情緒或行為反應，明顯的異於其年齡或文化， 且嚴重影響其學業、社會生活、職業技能、人際關係者」。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 情緒障礙學生的類別 精神性疾患 情感性疾患 畏懼性疾患 焦慮性疾患 注意力缺陷過動症 其他持續性的情緒或行為問題者 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 與輔導室輔導的學生之異同 相同點： 都是心理、行為或情緒適應有困難者 二者之間重疊 相異點： 問題嚴重度 問題持續度 問題普遍性 問題後果性 特殊服務性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 嚴重情緒障礙的症狀 依據盛行率高低：以注意力缺陷過動症疾患最多，其次為畏懼性疾患與焦慮性疾患。 注意力缺陷過動症 畏懼性疾患 焦慮性疾患 其他持續性之情緒或行為問題 精神性疾患 情感性疾患 高 低 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 男生多於女生。 男：女比率約在6 ：1至9 ：1 之間。 男生較傾向於發生違規行為或不成熟的問題。 女生則傾向於發生退怯或神經質徵狀的問題。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 情緒障礙學生的特徵 （一）注意力渙散： 1.經常對事物的細節掉以輕心，做功課、遊戲、或其他活動時常出現錯誤。 2.當別人對他說話時，經常看似無法聽進去。 3.經常無法完成指定的功課、遊戲、日常工作，經常忘記日常事務。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty L