101学年度新生始业辅导通识教育宣导介绍.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 「通識教育」是紮根跨領域學習的重要基礎 藉由「外」在的引導而滋養「內」 在涵養的重要平台 是培育具有軟實力的未來人才 「通識教育」--- 深度認識與探索自我； 培養反思與覺察的能力； 提升感恩、建立和諧人際關係； 對周遭環境和社會的關懷； 賦予個體生命意義與價值。 ? * * 報告完畢 謝謝聆聽 * * * 進入大學後必修的五堂關鍵潛課程 1.通識教育／為跨界力扎根　豐富生活視野 通識不是補充教育，而是基礎教育 講求「跨領域學習」的風氣日益興盛，「通識」便是扎根跨領域學習的重要基礎。 是激發學生多元興趣、導引學生體驗豐富生活的平台 2.服務學習與志工活動／彎腰磨練服務力　學會惜物愛人 各校皆積極推動服務學習，做法不一，都能達到磨練學生待人處事、養成責任心和榮譽感、體會惜福感恩、培養對人事物的恭敬心。 3.社團活動／開發領導力　學溝通與團隊合作 4.住宿生活／培養獨立生活力　學會尊重別人 重新學習生活禮儀、尊重他人的開始。 5.海外交流／耕耘國際力　知識與文化體驗  * * 關聯圖 * 關聯圖 近年來，國內各大學均意識到通識教育的需要與重要性。 強調通識是「培養全人格」的教育。所有的學習(包含general education 的知識學習及各種專業知識的學習) ， 都具有了通識教育的精神。 * 簧俊儒教授， 在「建構大學教育軟賞力」一文中指出「在大學的通識教育課室中，至少真有下列幾點不可取代的特質- 1.具有多元性及異質性: 基於自由選修的設計，通識教育的課堂具有最大的多元性及異質性，各種科系的學生齊聚一堂，也最能反映一個真賞社會的縮影，透過對話與反思的設計，讓來自不同生活環境及學科的學習者，碰撞出不同的火花。 2.通識教育首重學科領域間的貫穿與融通， 而不是僅為單知識領域的專精， 不論是主題內容、問題情境均最能回應真實世界的樣貌。 3.統整性的教學策略 在教學的層級上， 它最能援用包括行動導向、問題解決、同儕互動. .等統整性的教學方式行之， 除更能體現大學“結合老成與少壯以從事創造性之學習”的理念外， 更能含括各種現代社會之關鍵能力的習練。」 * * 本校通識教育係以全人發展之理念出發，以校訓「誠、敬、宏、遠」為核心價值，秉持 「培養現代化國家所需之優秀師資與人才」為宗旨，以推動「全人教育」為目標。 培育學有專長，能獨立思考且具人文關懷素養的人才為鵠的，使本校朝向成為培育 現代化優質師資與社會菁英人才的搖籃。 核心目標：本校學生在鑽研其專業的同時，要求透過通識教育建立正確、健康的價值觀， 以及獨立思考的判斷能力。使每位學生在人與己、人與人、人與事、人與物的全方位關係中， 皆能保持和諧均衡的關係，體驗人生的真、善、美。 * 本校通識教育發展目標，是以本校校訓「誠、敬、宏、遠」為核心價值，以培養待己以誠、敬人自重、 氣度恢宏、高瞻遠矚的現代優秀公民，為本校通識教育發展的特色。 簡言之，就是對己盡心（誠）、對人感恩（敬）、對事盡力（宏）、對物珍惜（遠）， 做個有自己獨立思考與肯定自我的「全人」。 以本校校訓「誠、敬、宏、遠」為核心價值，強調人與己、人與人、人與事、人與物之間的關係與融合 ，由此具體化為明確之通識教育核心能力：批判思考與民主力、終身學習與創新力、人文關懷與道德力 、宏觀全球溝通能力，並落實於課程規劃與設計。 * 「誠」，是指「人與己」的關係而言，一個人要能誠實面對自己，不要欺騙自己，才會安心，也才會快樂， 就是所謂「問心無愧」，亦即「盡心」，如此生命才會有真正的安寧悅樂。 2.「敬」指「人與人」的關係而言，也就是自重敬人，人與人懂得相互體諒，給予尊重， 有「人我ㄧ如」的想法，可以說「敬」是指對人要懂得「感恩」。 3.「宏」則指「人與事」的關係而言，人生在世，最主要的是能為社會奉獻付出，如此生命 才有價值與意義，因此所做的事，必須能著眼於社會全體的福祉與利益，藉此培養恢宏的氣度， 自許為社會的中流砥柱，所以對事要能「盡力」。 4.「遠」係指「人與物」的關係而言，物在廣義來說就是「環境」，對地球暖化日益嚴重的今天 ，學生一定要有高遠的眼界，能高瞻遠矚的愛惜保護環境，達成永續發展的目標，因此對物（環境）要懂得珍惜。 * * 那通識教育核心的價值 從剛才所提的人與己 人與人 人與物 人與事的關係 參酌學校的校訓 誠敬宏遠 來作為我們通識教育的核心價值 通識課藉由教師外在的引導，激發學生多元興趣、體驗豐富生活，進而幫助學生滋養其內在素養的平台。 許多課程會從日常取材，加入貼近生活面的元素。 *