中国远程教育与媒体技术-E-learning大讲堂.ppt

我的开放教育研究观 希建华 《开放教育研究》杂志社 执行主编 2005年5月 於上海 我的开放教育研究观开场白：我的为人、为学与为事 感谢上海师范大学窦荣军同学及其伙伴为我提供了远程与全国 高校教育技术学专业师生交流的E-Learning大讲堂这一平台。 民族：满族 血型：B 型 星座：射手座 性格：追求完美 兴趣：研究社会问题 爱好：透过现象寻找本质 人生：做自己喜欢做的事，说自己喜欢说的话 经历：下过乡、当过兵、做过公务员，做编辑20年至今 态度：一觉醒来感觉生命还在，就继续今天的事业 我的开放教育研究观第一部分：我与《开放教育研究》 做一个“就是我”的人，没有第二个！ 做自己喜欢做的事，要么不做，要做就做最好！ 写文章并不难，别人能写好，你为什么就不能？ 依葫芦画瓢，模仿总该会；然后再去学会创造！ 能力是一个人生存与发展的根基， 改造社会环境而不失自我是人类中的强者！ 人生难免会遇到坎坷、逆境， 当你迈过道道坎坷，你的个性就会突显于人群。 心静无欲，只要生命在，开心每一天就好！ 我的开放教育研究观开放教育研究的由来 开放教育研究 并非开放的教育研究，而是开放教育的研究。 什么是开放教育？ 并非教育学意义上的开放教育 ， 而是一个外来名词 Open University 的简单演化， 实质上就是远程教育教学大学，广播电视大学，即开放大学。 与此同时， ICDE 也正式更名为国际开放与远程教育协会。 本刊因此而更名为《开放教育研究》 伴随着中国远程教育事业的曲折发展，目前已走上了专事研究 中国开放与远程教育领域问题的学术性专业期刊之道！ 我的开放教育研究观研究对象：远程教育发展中的问题 中国国民党主席连战先生在北京大学演讲时曾引用胡适语： 少谈些主义，多研究些问题。 问题文章，是《开放教育研究》的最大特色。因为， 不仅是远程教育，可能也是所有人文社会科学研究的对象。 问题总是伴随着事物发展的始终。 有问题是正常的，没有问题才是不正常的。 有问题，才需要我们去研究、去解决，问题解决了事物才能得 以发展。没有问题，一潭死水，事物也就失去了发展的生机。 所以，我借用胡适先生的话改动两字： 少谈些成绩，多研究些问题！ 我的开放教育研究观问题：现代远程教育究竟是什么 1999年秋四所现代远程教育试点院校的诞生，标志着中国远程 教育由广播电视大学一枝独秀演化为与网络教育学院并驾齐驱 发展的两种远程教育模式：远程教育与现代远程教育。 国人就是喜欢创造新名词。 究竟什么是现代远程教育？有现代必有与其相对应的传统。若 把网络教育称为现代远程教育，那么广播电视教育也就必然成 了传统的远程教育了！ 当中央电大被纳入68所试点院校后，试问：这是否标志着中国 远程教育已完成了从传统向现代的跨越式发展？是否意味着广 播电视、录音录像、投影幻灯等传统技术已不复存在？ 新名词：现代远程开放教育，即网络学习环境下的免试入学并 经注册的远程学习者学习的一种新型教育模式。有谁能懂？ 我的开放教育研究观现代：名词背后的观念问题 网络教育学院是否就是现代中国远程教育的代表？广播电视大 学除参与试点的“开放教育试点项目”之外是否意味着依旧属于 非现代的传统的或普通的远程教育？ 创新，贵于内容而非在于形式，形式与内容应一致，否则就是 新瓶装旧酒，骗人一时坑人一世。 现代远程教育试点初期，盲目发展、无视质量，为显政绩、违 背规律，以致引起社会强烈不满。我曾撰文《中国远程教育转 型期之现象大盘点》，罗列了“没鞍上马”时期而出现的五大现 象：网络教育教而不网，教育技术决定一切，教育教学软硬失 衡，远程教育，没有理论，电大教育退出舞台。批评矛头直指 教育部决策层。 我的开放教育研究观概念：究竟什么是现代远程教育 所谓现代远程教育，实际上是一种区别于单一传统教学媒体的 由多种传统与现代媒体技术交叉或重叠运用于教学过程的教育 活动。 远程教育是相对于近程教育而存在的。所谓近程教育，就是教 与学之间的直接面对面，在同一时间和空间发生的一种教学活 动。这种近程教育就是人们常常误当作远程教育对立面而特指 的传统教育。 考察远程教育的内部也是如此。远程教育脱胎于早期的函授教 育，兴起于广播电视教育，发展于网络在线教育。但这并不等 于说，网络在线教育就是现代远程教育。 我的开放教育研究观观点：名词引起的理念混乱 所以，我反对把现代远程教育特指网络在线教育，更反对把校 园教育形式作为传统教育的典型，而把师生分离、教学分离的 远程教育形式自诩为现代教育的典型，以传统和现代一词区别 与对立之。这种哲学意义上的理念混乱，必然而且已经影响我 们科学认知远程教育这一物质现象的感觉或知觉。 那么，理念