二、研究课题中的变量因变量.pptVIP

研究课题的确定 2004-8-7 主要内容 选题的意义 什么是“选题”？ 经过选择来确定所要研究的中心问题 确定研究的方向、 涉及阅读、讨论和构思等活动。 在考虑与问题相关的因素时，不断使问题明朗化，不断接近问题研究的过程。 为什么要强调选题？ 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。 选题决定教育研究的方向和水平。 正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。 好选题的特点 如何判断选题的好坏？ 课题是否有价值 课题是否有科学的现实性 课题是否具体明确 课题是否新颖、有独创性 课题是否有可行性 教育研究课题的来源 教育实践 理论学习和研究 讨论与交往 他人已有的研究成果 教育技术研究课题的来源 教育技术研究的课题来源于社会需要，来源于教育技术学科本身的发展过程中所出现的矛盾，来源于教育实践中所存在的问题等。 直接来源于实践和社会需要 教育信息化、信息化教学…… 来源于实践经验向理论的转化 来源于理论向应用实践的转化 来源于科研本身的偶然发现 识字、阅读、写作三位一体教学模式 基于网络的基础教育跨越式发展教学改革试验研究项目 来源于科学理论自身的缺陷 网络时代呼唤教育理论创新 来源于其他科学的启示与移植 选择研究问题的过程 研究课题的陈述 一、研究课题的描述 二、研究课题中的变量 三、研究假设（在课题设计方案中介绍） 研究课题的陈述 一、研究课题的描述 研究问题的陈述示例 ?? 研究问题陈述的形式 描述性、陈述性 问题性 研究问题陈述的设计 大家所列的研究课题 现代信息技术与学科课程整合的研究 运用校园网络创新学校管理模式的研究 建构主义学习理论指导中学学科教学的研究 课程改革背景下如何更新老师教学观念的研究 …… 如何通过教学游戏活动来促进学习 如何设计远程教育中的协作学习环境 远程教育中的多媒体资源规划与利用 如何结合建构主义的原则来设计对外汉语网络课件 绩效技术在企业培训中的运用 研究课题的陈述 二、研究课题中的变量 常量 一项研究中所有个体都具有的相同的特征或条件 变量 一项研究中不同个体体现出不同价值的特征和条件 研究中需要进行操纵控制和测量的诸因素 类型： 自变量 因变量 干扰变量 其它变量 研究课题的陈述 二、研究课题中的变量 自变量（X） 定义：自变量就是由研究者安排的，人为操纵控制，作有计划变化的诸因素。 它通常具有如下特征： 它的变化会导致研究对象发生反应。 它的变化能够被研究者所操纵控制。 它的变化是受计划安排，系统性变化的。 ——对于自变量必须设计有效操纵方法。 研究课题的陈述 二、研究课题中的变量 自变量（X） 定义：又称刺激变量、输入变量或实验处理 作用：实验所探索、验证或应用的变量，现实中为各种不同的改革，改变旧的教学变量，代之以新的教学变量 可作为自变量的有：教学计划、大纲、教材、教学组织形式与方法、教学情境、模式、教师与学生的身心因素等 教育技术研究中常见的自变量类型 研究对象个体的状态 团体的状态 教学环境状态 教学资源的利用 媒体的特性 对媒体的操作行为 研究课题的陈述 二、研究课题中的变量 因变量（Y） 定义：(又称应变量或依变量）它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 它通常具有如下特征： 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量作出响应的。 它是根据需要，有待观测的因素。 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 ——对于因变量，必须可测量并要进行测量 研究课题的陈述 二、研究课题中的变量 因变量（Y） 定义：又称反应变量或输出变量，是通过自变量的作用而产生的变量。 表现：学生的发展；教学模式、结构的优化。 教育技术研究中常见的因变量类型 即时行为反应 持续累积的行为反应 认知状态和发展 态度倾向，心理变化 群体状态变化 研究课题的陈述 二、研究课题中的变量 干扰变量（I） 干扰变量是指除了研究者操纵的自变量外，另外一些引起对象因变量变化的其他影响因素，它会使研究者无法作出正确判断与解释的干扰因素。 ——对于干扰变量必须加以排除或控制 教育技术研究中常见的干扰变量类型 被试者的主观态度、习惯、动机、准备状态、目标定势 对被试者的诱发启示 研究者本身的倾向性、指示语，与实验无关的某些动作、表情、口气等 实验环境因素等 研究课题的陈述 二、研究课题中的变量 其它变量类型 有机变量 定义：研究个体的先天特征的变量 表现：智力、性别等 调节变量 定义：特殊的自变量或次要的自变量。在实验过程中通过调节自变量与因变量的关系而影响实验效果。 中间变量 定义：实验中看不见的，在理论上影响着因变量的因素，或者说起着中间作用的因素 操作性定义 操作性定义 本质： 为了成功测量，我们的定义中还必须包