少先队培养双爱感情的主要方法-中国少年先锋队.ppt

少先队培养“双爱”感情的主要方法 张先翱 作为一个思想性、政治性很强的组织，少先队要强调思想层面，“要特别注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。”（陆昊） 党、团、队共同的组织观念是具有远大理想和崇高道德。 观念是认知，“双爱”是情感。 “双爱”是理想、道德观念形成的重要条件，又是认知转化为行动的催化剂。 培育“双爱”目的是提升组织观念。 少先队组织教育以理想、道德教育为中心，培育“双爱”感情。 少先队培养队员“双爱”根本途径是加强组织教育。 队的组织教育方法也是培育“双爱”感情的方法。 少先队工作根本方法是开展活动。 少先队活动有三大途径性方法： （一）组织管理活动 （二）阵地教育活动 （三）队日主题活动 一、灌输培养“双爱”感情的主要方法 （一）榜样教育法 以先锋人物高尚感情影响、陶冶队员感情，以情育情。 学榜样要重点学与广泛学相结合。 创建“英雄中队”是个好方法。 （二）时政教育法 时政教育是党和国家方针、政策、大事的教育。 有选择地、结合队员思想实际进行。 “改革开放好”是其重点。 切忌概念化、成人化。小处切入，注重过程，触及灵魂。 举例一：市场一角的调查。 举例二：鱼价放开之后。 举例三：爸爸本事大，还是党的政策威力大。 举例四：三代妇女婚嫁时要的财礼。 小、实、自、深、新是操作要领。 （三）角色模拟法 有目的、有组织地让队员置身于人为拟定的成人角色情景之中，学习角色行为规范，体验角色情感，实践角色成熟。 少先队角色模拟法是与日常工作和生活相结合的模拟活动，真中有“假”，“假”中有真。 少先队角色模拟分为八大类： 1. 校园角色 2. 家庭角色 3. 工人、农民角色 4. 经济、商业管理角色 5. 文化科技角色 6. 军事政法角色 7. 首长角色 8. 影视、书报中成人主人公角色 每一种社会角色对党、祖国的感情，体现在实践各自的行为、道德规范之中。 队员在广泛的角色模拟中，必然会受到情感的感染和陶冶。 （四）美感陶冶法 通过队员感受美、鉴赏美、表现美、创造美的活动，达到陶冶性格、怡养情操、净化心灵、热爱生活的目的。 美育活动具有形象性、情感性、渲染性、知识的伴随性、愉悦性和广泛性特征。 1. 自然美的陶冶 自然美注重形式的欣赏，是它突出特点。 引导队员对自然物形式美的色彩、线条、形状、声音、质量等有所了解，对这些要素构成的整体美进行鉴赏。 2. 文学艺术美 （五）礼仪感染法 运用队的礼节和仪式进行教育。 少先队礼仪是以思想政治为内核，美育为外壳的一种独特的结合体。 礼仪感染法的特征： 1. 思想性 2. 感染性 3. 伴随性 应用礼仪感染法要弘扬其特征 一是要加强礼仪包涵的内容平时的教育； 二是把礼仪中的美充分表现出来。 平时的教育效果，通过礼仪的形式、美育的手法加以升华，转变为“双爱”感情，感染心灵。 少先队礼仪在结合上创新 1. “祖国荣誉时刻”庆祝仪式 2. “中队荣誉时刻” 3. “向您致敬” 4. “出党、团、队旗仪式” 5. “爱家乡仪式” 6. “今天是队日” （六）爱心岗位行动法 以“五爱”“四好少年”为依据，在学校、家庭、社区设爱心岗位，形成制度，长期坚持。 岗位涉及家乡、国家和人民。 行动与情感有着互动关系。 举例：山东平度实验小学学雷锋小组，38年为五保户姚奶奶献爱心。 二、应用活动情境教育法培育“双爱”感情 （一）少先队情境教育与“双爱”感情 少先队通过环境的利用、一定环境的创设、模拟，或对一定事件的形象描述，激发队员情感和思维，使其产生身临其境的逼真感，以达到教育目的。 情境是具体场合的情形或境地。 “双爱”是政治性道德和感情。 政治性的道德、情感如何培养： 1. 在思想政治实践活动中培育 2. 在素质教育活动中，贯穿、渗透“双爱”感情和思想 情境教育法的哲学、教育学和少先队学的依据。 教育是人、环境、活动交互作用的结果。 1. 哲学依据：情境是由物质组成的，存在决定意识，马克思主义认识论的依据。 2. 教育学依据：德育四要素，情是中介和纽带，情能催化意志和行为。 3. 少先队学依据：少先队“三接触”原则（实践性原则、实践体验），与情境教育法依赖实际环境和依赖实践本质一致。 （二）少先队活动情境创设的方法 1. 自然、社会情境利用法 特别要注意队员、辅导员、活动目的和任务、环境（情境）、方法五要素的适应与和谐。 举例：“向李大钊同志学习”。 举例：参观高科技企业。 2. 典型情境集纳法 将大自然、社会的有代表性的典型情境集纳起来加以利用。 举例一：“可爱的祖国”展览 举例二：“我们也来游西湖” 举例三：“可爱的河北” 举例四：“台上三分钟，台下十年功” 3. 语言、故事描述法 此法是情境教学中主要（基本）方法。