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（一）专业人才培养方案的制定存在的问题及导致的结果 （一）专业人才培养方案的制定存在的问题及导致的结果 （一）专业人才培养方案的制定存在的问题及导致的结果 （一）教学大纲编写存在问题及导致结果 （二）课程简介编写问题 2、专业人才培养方案执行不力 3、课程表编排合理性、规范性和科学性有待加强 4、调（停）课随意性较大，规范问题突出 5、校选课申报和重修课管理问题 5、学籍、课程修读处理、考试及成绩报送 5、学籍、课程修读处理、考试及成绩报送 6、教师课堂教学 7、教材 8、实践教学 谢 谢 ！ * 规范教学工作是高校教学和培养人才的基础性工作。 ◆ 从严治教，规范教学管理 。 ◆ 教学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质量基本保证。 ◆ 现结合我校教学工作实际情况和存在的问题，对教学规范作进一步的要求和说明。 教学工作规范的要求与相关说明 专业人才培养方案的制定 1 课程教学大纲及课程简介编写 2 教学运行管理 3 与教育部对专业主干学科要求有距离，影响人才培养和专业、教学工作评估 学科基础和主干学科： 主干学科设置不够严肃、认真，在未经充分论证的基础上就随意改动主干学科 混淆专业和专业方向，与教育部规范的专业人才培养要求产生距离，影响专业人才培养的质量以及专业评估和教学评估； 毕业生毕业资格审核无法通过，电子数据保存无法规范。 专业和专业方向： ①专业与专业方向区分不清，有的系将方向当作专业办； ②同为一个专业的几个方向的学科基础、专业必修课课程设置差别太大，学分等要求不一致。 使学校办学定位和办学思想得不到具体落实，影响教学评估。 培养目标定位及其表述： ①偏离学校办学思想；②语病多； ③过多的照搬其它学校； 导致结果 存在问题 一、专业人才培养方案的制定 导致结果 存在问题 ①不规范，对学生知识结构产生影响，使课程库和学生成绩档案混乱。 ②不规范，给后续运行实施带来困难。 ③不规范，对学生知识结构产生影响。 ④没有充分发挥选修课的功能，影响 学生自主学习，不利于个性化培养。 ⑤不规范；造成课程库混乱；对后续教学运行带来困难，给重修和毕业审核带来困难。 ⑥造成教务管理系统难以运行。 ⑦不规范，影响培养质量。 课程体系结构： ①课程性质把握不准，学科基础课和专业课；必 修课与选修课相互混淆；课程性质变动频繁（上 下年级不同） ②主要课程把握不准及前后矛盾（与计划表不一 致）。 ③课程结构比例不规范，设置不够科学合理（比 例安排偏离规定，课程的学时学分没有严格按照 学时学分换算比例安排）； ④存在名为选修当实际当成必修，或选修的自由 度太小。 ⑤课程名称设置不严肃，变动频繁，甚至误将教 材名称作为课程名称。 ⑥课程代码错误较多，教学计划课程代码与实际 使用不一致 ⑦专业集中实践课程安排比较随意 影响学生学习培养质量 教学计划安排不够科学合理： ①课程修读顺序安排不当 ②集中实践课时间分配不当 ③各学期考试、考查课程安排不均 导致结果 存在问题 ①影响专业人才培养方案质量， 给教学运行带来困难，甚至难以 运行。 ②影响学生修读，使学生盲目选 课，甚至错选。 ③造成教学工作秩序颠倒，实际 运行与培养方案有出入，影响毕 业生的审核以及学籍档案准确性。 培养方案制定工作： ①未经充分研讨、调研、论证 ②专业培养方案的执笔人员不稳定，造 成制定工作缺乏连续性 ③制定过程不够认真，数据错误，前后 不一 ④未及时完成。 （二）、改进培养方案制定措施 2、各级领导重视，充分发挥教授治教的作用。 1、深刻理解学校办学定位，把应用型人才培养贯穿于专业培养方案之中。 3、整合课程资源，优化课程结构与体系。 4、认真严谨，保证数据准确，名称规范。 ◆教学大纲是教学计划的具体化，是执行培养方案、 实现培养目标的教学指导性文件。 二、课程教学大纲及课程简介编写 ◆编写或选择教材，组织教学、进行课堂教学质量评价，以及实施教学管理的主要依据。 实验教学大纲编写： ④没有根据培养方案编写； ⑤主撰人与大纲审核人为同一个人承担 ⑥没有按要求同一门课程只能有一个教学大纲，而是任课教师 各自为阵自行编写 ⑦编写未按规定拟列具体的实验项目和学时分配，实验类型设 置随意。 ③课程代码与专业培养方案中的不一致；课程地位、性质和任务表达不明确；学时分配一览表格式随意更改；教学内容每个章节格式不统一；教学方法的原则性建议泛泛而谈；编写依据及参照系不明确；排版格式混乱等 。 ②未严格按格式要求编写，随意性较大，也没人指定专人负责审核。