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关于提升综合实践活动课程品质的几点考虑 * * 江苏省教研室 董洪亮 2014.09.18 · 盐城 一、在课程层面改变教育形态 二、完善区域层面的课程规划 三、坚持以“经验”为课程价值的核心 四、鼓励多样化的课程实施模式 五、多层面推进队伍建设 （一）课程与教学的关系 一、在课程层面改变教育形态 课程发展的两类总体形态： 教授—接受的，东方式的，为提高效率倾向于采用“课程压缩” 建构—探究的，西方式的，为提高效率倾向于采用“课程延展” （二）用课程改变教育文化 二、完善区域层面的课程规划 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 2001年：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 2001年教育部：《义务教育课程设置实验方案》 综合实践活动课时占九年总课时的6-8%（571-762） 地方与学校课程课时占总课时的10-12%（952-1143） 二、完善区域层面的课程规划 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 2001年：教育部《义务教育课程设置实验方案》 综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。 为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动，学校在做学年教学安排时，应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。 二、完善区域层面的课程规划 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 2006年修订：《中华人民共和国义务教育法》 第七条 义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。 二、完善区域层面的课程规划 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 2007年省教育厅：《江苏省义务教育课程设置实验方案（修订）》（苏教基[2007]1号） 7．7% 731 2 2 3 2 2 2 2 3 3 地方和学校 安排的课程 6．7% 641 2 2 3 3 3 3 3 综合实践 活动 占总 课时 比例 学科 总课 时数 九 八 七 六 五 四 三 二 一 科目/年级 2007年省教育厅：《江苏省义务教育课程设置实验方案（修订）》（苏教基[2007]1号） 7．7% 731 2 2 3 2 2 2 2 3 3 地方和学校 安排的课程 6．7% 641 2 2 3 3 3 3 3 综合实践 活动 占总 课时 比例 学科 总课 时数 九 八 七 六 五 四 三 二 一 科目/年级 二、完善区域层面的课程规划 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 2003年省教育厅：《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》 2007年省教育厅：《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》（2013年修订） 二、完善区域层面的课程规划 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 2014年5月省教育厅：《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》 1. 劳动与技术教育、信息技术教育是我省的两门地方课程，这两门课程有独立的课程纲要和相应的教材体系，并有专门的课时安排要求。 2.在江苏省，综合实践活动课程的主体是研究性学习、社会实践和社区服务。 3.综合实践活动课程不能变成纯粹的课外学习活动，每学期实际使用不应少于30课时。 4.要确保每个学生每学期至少完整经历2—3个活动主题的全部过程。 二、完善区域层面的课程规划 （一）义务教育阶段综合实践活动课程的基本政策 5. 研究性学习、社区服务和社会实践周课时，3—7年级每周不少于2课时，8—9年级每周不少于1课时。 6. 原则上，四轨及以下学校至少配备1名综合实践活动课程专任教师，四轨以上配备至少2名。学校要建立综合实践活动课程教研组。 7. 区域要设有综合实践活动专业教研人员。 8. 从“情感态度价值观和知识目标”（Q8项）、“能力目标”（N8项）和“方法目标”（F3项）三个维度分年段确定了课程目标共计19项。 二、完善区域层面的课程规划 （二）普通高中综合实践活动课程的基本政策 2003年教育部：《普通高中课程方案(实验)》 技术课程与综合实践活动课程作为两个不同的课程领域。“综合实践活动课程”包括