迈向「学生本位」-国立台南大学教育学系.pptVIP

楊國賜 亞洲大學講座教授 壹、前言 人是教育的核心概念，教育其實就是人影響人的過程，也是敎人成人的過程。教育最基本的理念與方法，就是「有教無類」、「因勢利導」、「人盡其才」。 而全人的教育，強調培育學生的健全人格，情操及知能，使其能充分發展潛能，實現自我。 新世紀教師的教學應改變觀念，重視以學生發展為本位的學習，培養學生的個性和創造力，為學生開創美好的明天。 貳、新教育的歷史探源（1/5） 新教育運動的發展，萌芽於十九世紀末期，茁壯於二十世紀二十年代，期間先後成立美國進步教育協會和英國新教育同志會，積極推動教育改革運動，反對當時傳統的教育理論和制度，鼓吹宣揚新教育思想，並加以試驗付諸實施，遂使教育風氣丕變，氣象煥然一新。 新教育強調變革（change）的觀念，其所稱的「進步」就是指在可欲方向中的變化。 貳、新教育的歷史探源（2/5） 新教育（或進步教育），乃是一群富有創造才能的教師，自動結合而倡導的改革運動，其目的在於提供一種更適於新時代與新兒童的教育需求。 新教育傾向於反對傳統教育，特別反對傳統教育抹殺學生的興趣，桎梏兒童的心靈，以及僵化學生的主動性與創造性。 新教育在歐洲教育界所公認的第一所「新學校」，是英國教育家雷迪（Cecil Reddie）於1889年所創設的阿伯茲新學校，雷迪的新學校遂成為歐洲新教育的濫觴。 貳、新教育的歷史探源（3/5） 後來，由雷迪的門徒雷茲於1990年創立了以阿伯茲為典型的許多「新學校」，便由英國傳播到德國。 雷茲的合作者傅里葉（A. Ferriere）回到瑞士，極力鼓吹新教育的理論。 德孟鄰則在法國創辦了第一所新學校，稱為賀西學校。 這幾個國家自創設新學校之後，新教育運動逐漸推廣，且波及歐洲各國。 貳、新教育的歷史探源（4/5） 美國的新教育運動，大約在同時獨自進行。美國第一所新學校，即在1896年杜威於芝加哥大學所附設的「實驗學校」。由於實驗學校的成功，遂使杜威成為新教育理論的代表人物。 中國新教育運動的發生，約在1920年杜威博士來華前後，當時上海發行的新教育雜誌，便是新教育運動第一個機構。其後中國各地含有實驗性質的學校，如雨後春筍般的建立，都是本著杜威的理想而實驗的。 民國十一年的新學制，至今仍附有杜威思想的痕跡；在一般學校內，「教育即生活」，「學校是社會」，也成為口頭禪；大學教育科系講授教育哲學的理論，也是杜威的理論。 貳、新教育的歷史探源（5/5） 這些事實，表明新教育運動，如其不在實施上，至少在理論上，支配了中國教育的全體。 新教育的發展迄今已有百年的歷史，其教育理想與信念，深獲歐、美、亞各國著名教育家的支持與肯定。 它不僅是一種教育哲學思想，也是一種實際的教育改革運動。 在每一時代採取新教育的形式，就是未來教育改革的先聲。 參、新教育的重要思想（1/2） 新教育一詞的意義，簡單的說法，就是要用新的學理，新的方法，來改造學生的經驗。具體言之，凡能順應時代發展，不斷改革、不斷完善，邁向未來的教育，可以說就是「新教育」。 新教育的目的，在於促進「自由與平等」的理想，適當地考慮學生的個別差異，直接激勵和指導行動的熱誠和心靈的自我發展，喚醒智力的好奇心，訓練判斷，協助力量的成長，並達成認識自由社會中有價值的工作。 參、新教育的重要思想（2/2） 新教育強調反對傳統教育的僵化，尤其對教育目的、課程與方法提出挑戰。新教育的思想核心，乃視變化和機會為經驗的實體。 新教育的重要思想 : 1. 新教育強調完整兒童的思想，而非僅重視智力的發展。 2. 新教育強調對民主思想的認同，且重視學校與社會的密切關係。 3. 新教育確信經驗係經由個人與環境的動態交互作用。 肆、推動學生本位新教育的策略構想（1/3） 　　　追求教育創新，改變不合時代的教育觀念與制度，革新課程內容，創新教學方法等廣泛而深入的變革，以符應新世代的需要與期望。策略構想如下： 一、新教育的願景 　　　建立學生學習的主體地位，養成學生自主學習的習慣，培養學生手腦並用，身心和諧，創新思維，具有分析與解決問題能力的高素質學生。 二、新教育的教育目的 　　　新教育的主要任務，在於提供學生發展創造與自我表現的充分機會，以協助學生開發潛能，擴展知能，調和身心，促進其人格健全發展。 肆、推動學生本位新教育的策略構想（2/3） 三、新教育的教育內容 　　 新教育的課程，著重以學生發展為本位，一切教育設施務必從學生出發，一切又須與實際生活相連結。尤其課程教材要能達成下列功能： （1）幫助學生了解自己； （2）幫助學生建立對自己才能的信心； （3）幫助學生認同社會； （4）幫助學生了解他們和社會的相處之道； （5）幫助學生認同其在社會變遷過程中所扮演的角色； （6）幫助學生避免種族中心思想； （7）幫助學生能將所