重庆市普通高中新课程研讨会-重庆市教育评估院.ppt

五、问题与疑惑 1.怎样使评价的可操作性更强，更有利于对学生的评价公正、 准确，更有利于学生的发展？ 2.怎样均衡小组之间的差异、班级之间的差异？ 3.怎样更好地在评价中建立学校的诚信机制？ 4.怎样更好地把综合素质评价的结果用于高考招生？ 5.如何简化程序，减轻学校和教师的负担？ 重庆市綦江实验中学校 二〇一五年十二月二十八日 ——《普通高中学生综合素质评价结果校本运用研究》开题报告 2015年12月28日 在生活中修炼德行 在评价中健康成长 重庆市綦江实验中学校 一、研究背景 二、以前我校的实践与探索过程 三、需要解决的问题 四、本课题的研究方法、研究内容、拟解决的问题 五、问题与困惑 主要内容 学生能否建康、全面成长是全社会关注的重要问题。2014年12月，教育部发出文件《教育部关于加强和改进高中学生综合素质评价的意见》，从“思想品德”“学业水平”“身心健康”“艺术素养”“社会实践”五个方面对高中学校对学生评价的方向进行了限定。 一、研究背景 结合我校已有的综合素质评价体系，和新课程改革上已取得的成就，我校课题研究团队拟从学生综合素质评价结果校本使用的角度进行研究，希望在为我校管理工作提供改革方法的同时，也为同类学校的综合素质评价结果校本运用做出参考。 二、以前我校的实践与探索过程 我校实施的生活德育课程化修炼课程，就是将学校德育生活化，并将生活德育序列化、课程化。生活德育课程涉及校园生活、家庭及社区生活、思想素质、道德修养、学习习惯和“三心”教育六个方面，分为33个序列、100条具体修炼课程目标。每名学生每学期要修炼10条目标，高中三年时间，至少修炼完60个目标。学生修炼生活德育课程，每学期至少完成2学分，三年时间修满12学分。 1.立足学校实际 实现国家课程校本化 生活德育课程的结构 共6个单元，33个序列、100条具体修炼目标。 “三心”讲坛 “三心”教育主题班会 践行“三心”教育 感悟“三心” 教育 感恩之心犹如春雨，洗涤那浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切喧嚣归于宁静，让一切尘埃落定，孕育更精彩的绚烂的人生。 ——2012级9班 陈瑜 ●自主晨训教育 引发学生强烈的思想碰撞和反思，让学生自省、自觉、自励，以达到学生自我教育，自我矫正，自我发展的目的。 ●校园绿卡制度 ★树立学生自我管理典范，发挥榜样的作用，引导学生自我激励，模范守纪。 ★绿卡评定程序 学生处确认 学生书面申请 自评和互评 班主任初审 年级组审核 ●寝室民主生活会 在活动中让学生与学生之间的思想自由碰撞，让学生在参与中反思，在体验中习德，在自省中提升。 ●主题活动 ●主题活动 ●主题活动 ●主题活动 二、以前我校的实践与探索过程 利用学校构建的生活德育课程化修炼体系，通过自评、互评、指导教师评、班主任评四个层次对学生的行为习惯进行评价。每个月由年级组安排，班主任和指导教师组织实施。首先以小团队为单位开展自评和互评，其次由指导教师根据学生自评和互评情况进行小结或评价，评价结果记录在小团队的《足迹》上。学期末学生处、年级组和班主任根据指导教师的意见以及《足迹》对学生进行总结性评价，并进行学分认定。 2、立足发展 构建促进学生健康成长的评价体系 完善学生成长记录袋，记录修炼历程 依托成长记录袋，我校还整合了系列活动（生活德育化课程修炼体系活动，校园文化节，体艺节，心理健康教育系列活动，社会实践系列活动，志愿者活动等各类隐形课程），实现与综合实践评价的对接。学生把自己在各类活动中的成长情况记录在成长记录袋中。 ●讲述交流展示 ●生活德育课程化修炼体系活动 ●生活德育课程化修炼体系活动 ●生活德育课程化修炼体系活动 ●生活德育课程化修炼体系活动 三、需要解决的问题 一是素质评价的结果方面，素质评价的结果不能完整而准确地反映学生短期时间内的学习和成长状态；甚至有的评价结果还是一味重视学业成绩而忽视了学生其他方面的成长。 二是在对素质评价结果的校本运用方面，大多数学校没有建立健全相关的对评价结果有效运用的制度，没有有效的管理校本的机制，运用方式也显得单一，只用较为简单的方法对评价结果加以运用，不能促进学生的成长成才。 四、本课题的研究方法、研究内容、拟解决的问题 （一）研究方法 本课题以行动研究为主，综合运用文献研究法、 调查研究法、案例分析法以及经验总结法等方法。 四、本课题的研究方法、研究内容、拟解决的问题 （二）研究内容: ⒈普通高中学生综合素质评价结果校本运用现状调查研究 ⒉普通高中学生综合素质评价结果校本运用的制度建设 ⒊普通高中学生综合素质评价结果校本运用的组织管