0～24个月婴幼儿动作发展和环境创设的关系研究报告.docVIP

建立幼儿健康档案的实践研究报告 上海市实验幼儿园 徐樱君 研究的背景 上海市民健康教育事业发端于清末光绪年间。1928年，孔祥熙等发起成立中华慈幼协济会，翌年举办慈幼运动会，有儿童示范沐浴、卫生展览等活动。1933年上海市教育局及卫生局联合成立上海市健康教育委员会，将健康教育列为学校教育的正式内容之一。 幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容----生理健康和心理健康。本课题中要研究的健康档案则以生理健康作为主要方向。 那么健康档案最泛义的标准是什么?从新颁布的《健康档案基本架构与数据标准》中找出了健康档案明确的定义：是居民健康管理(疾病防治、健康保护、健康促进等)过程的规范、科学记录。是以居民个人健康为核心，贯穿整个生命过程，涵盖各种健康相关因素、实现多渠道信息动态收集，满足居民自我保健和健康管理、健康决策需要的信息资源。 然而本课题中研究的幼儿健康档案，是健康保健不可或缺的资料，它记录了每个过程。通过档案的积累，动态观察健康的所有数据，动态比较所有的资料和数据，就可发现健康状况的变化，及时掌握所有可能对机体造成危害的不利因素，有利于下一步健康保健的策略的制定。关怀儿童的生命状态和生存状态，根据儿童身心发展的特点实施教育是学前教育工作者义不容辞的职责．但对于儿童，并不十分清楚，教育者崇尚和期待的有的放矢的教育经常成为空谈。比如，幼儿。我们认为，可以通过尝试研究幼儿健康来寻找解决这一问题的突破口。健康档案是记录每个从到的所有的变化，研究的准备阶段2009年月-20年月课题指导思想的学习和相关理论的学习。探讨和形成《》的操作方案。按照操作方案开始实施研究，并注意对资料的积累。研究的实施阶段：20年月-20年月课题方案的全面实施，并根据实际情况进行调整。加强过程中的观察、分析和调整研究过程中资料的积累工作。研究的总结阶段：20年月-20年月在上一阶段的基础上，进行研究内容的完善和提升，并完成课题研究的结题工作。对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学模式”的健康观，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识。通过反复地尝试与调整，我们发现由于心理健康没有固定可测的标准，难以用数据记录来进行标注。因此，在生理指标和生活习惯上，我们根据孩子家长关心的各个方面，设计了一份适用于每个幼儿的“健康档案”，里面囊括了幼儿简单的病史、入园前的健康检查、每学期学校给予的提示、学年的健康检查指标、每月缺席的天数、运动量的监测表、进餐时间、午睡时间等块面，涵盖了幼儿园生活中基本的生理指标与生活习惯。此“健康档案”仍在不断调整中，力求达到便于记录、简明易懂、分析精确。以下为健康档案初稿的图示与分析： 图示1 如图示1所示： 幼儿健康档案的第一页以基本情况为主，记录了幼儿入园的时间及入园时的所有生理指标，并给出一个综合评价。使所有的后续数据有了一个参照的基点。第二页的温馨提示是以每个孩子每学期的生理指标变化来对家长进行说明与提示。如：幼儿A在第一学年第二学期中如果视力出现了问题，温馨提示将会着重指出说明。更便于家长有针对性地翻阅健康档案的对应资料。 图示2 如图示2所示： 第3页以健康检查的生理指标为主，通过两个学期数据很直观的对比，能看出幼儿在一年中身高、体重、视力等各项指标的变化，对比清晰。可以直接计算出幼儿在一年内身高体重分别增长了多少？是身高增长快还是体重增长快？并在重要指标下方加入了3条评价，此评价只需简洁的表明幼儿的生理指标是否在正常范围内即可，让家长看得更明白。如幼儿B身高100cm，在同龄人中属于矮小但又在正常指标范围内，则评价中要注明“偏矮”。 第4页为每月的详细记录。虽然简单但是能很清晰地发现幼儿体质变化的原因。如幼儿C在5月缺席1天，因病0天，生病0次，疾病无，食欲中等，进餐速度慢，不挑食，睡眠时间长，精神中等，运动不积极。虽然幼儿C在5月没有生病，但各项情况的显示都不理想，结果在6月就生病了。因而，当幼儿发生异常变化时，保健室、班主任、家长就能引起重视，及时预防疾病的发生。此页将一个学期幼儿的基本生理概况都显示出来，还能将所有数据进行横向对比，如果能常年累积就能得出此幼儿在那个月份容易生病，通过对幼儿体质，季节变化，生活习惯的分析有针对性地寻找出病因。 图示3 如图示3所示： 第5页以营养监测为主，记录幼儿在园所有时间的年龄、体重、身高的变化，并给出评价意见。通过所有数据绘制曲线图，观察幼儿的生理发育指标变化。 第6页则记录了幼儿在园和在家的情况，这就需要家长的共同参与。如有的幼儿在幼儿园中能保证午睡，但