中职学校学生自主管理初探-上海市材料工程学校.docVIP

中职学校学生自主管理探索 （上海市材料工程学校 江 君） 摘要：本文对中职学校学生自主管理的内涵、重要性进行了阐述，并根据目前学生自主管理的现状提出了具体做法和思考，为中职学校实施学生自主管理作参考。 关键词：中职学校 学生自主管理 一、前言 教育是人类一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。教育要解决的问题是，满足什么样的社会需要和培养具有怎样素质的人。随着我国社会经济文化的发展，社会对人的素质的要求更加全面，更具个性和创造性。社会需要的是具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才，这就赋予现代教育以全新的意义。现代教育把人的全面发展作为最终目标，强调通过发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让他独立行走。”只有当学生成为自己本身的主人，具有自主发展的意识和能力的时候，学校才能实现促进学生全面发展的教育目标。 学校学生管理也应顺应现代教育理念，追求学生自主管理，培养学生自主管理能力、自主教育能力。作为学校的教育工作者，我们要转变教育观念，根据学生的生理、心理和社会发展的要求，扬弃传统的学生管理模式，把学生管理权交给全体同学，激发学生群体的自律精神和责任心，培养学生自己管理自己，自己教育自己的兴趣和能力。引导学生由自省到自知、由自导到自控，指导学生自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己，实现由他律到自律，从自律到自觉的过渡。在此基础上我们对中职学校学生自主管理进行了探究，从而为中职学校学生自主管理提出一些具体的建议。 二、学生自主管理的内涵 学生自主管理的内涵即根据学生的身心特点和教育规律，在学校教育管理的宏观调控下，有目的、有计划、有组织地引导学生，充分发挥他们的主观能动性，主动参与到自主发展的实践活动中来，在活动的过程中，形成自我教育、自我管理、自我约束的巨大力量，使学生在由他律转化为自律的过程中走向自主发展。 学生自主管理包含两层含义：第一是学生个体的自主管理，也就是个体学生自己管理自己，第二是学生作为管理的主体，参与学校的某些管理工作和组织工作。学生的自主管理是对学生管理工作的探索与尝试，它所体现的是新形式下学生管理工作的新特点、新需要、新形式。通过这种管理形式，变以往的被动、僵化的单向教导式学生管理为互向、灵活有效的民主式学生管理，使学生从他律走向自律，由被动变为主动。 三、学生自主管理的重要性 （一）、学生自主管理是实施素质教育和深化课程改革的需要 学生能否有效地实现自主发展取决于他们的自主发展的意识和自主发展的行动。这种意识和行为都不是先天的而是教育的结果。实现学生自主不能停留在抽象的理性论述上需要踏踏实实地落实在教育行为上。实现人的自主发展也是我们全面推进素质教育实施基础教育新一轮课程改革要实现的根本目的。马斯洛认为人的需要有五个层次，其中最高层次的需要就是自我实现的需要让学生成为自己所期望的人物，完成与自己能力相称的事情，最大限度的发挥个人潜能，满足自我实现的需要。1、民意调查阶段：让学生自己思考应制订哪些制度，应有哪些具体内容； 2、汇总统计阶段：请学生代表协助老师将同学们的意见汇总，形成建立制度的初稿； 3、讨论确定阶段：学生分组讨论制度初稿，老师进行适当的补充，形成制度； 4、制度完善阶段：根据实际执行情况，定期对制度进行调整与补充，从而使制度更加完善。 通过以上步骤，制订出的制度，一方面可以得到同学们的认可，便于实施；另一方面，制度制订的过程本身就是一个学习制度的过程，学生通过参与，明确了自己该怎样做。充分调动学生自主管理的积极性和主动性，在制度的引领下，大家团结协作、互相监督，人人有事干，事事有人管。 （二）、学生自主管理目标的选择与生成 制定目标是管理的前提条件，而学生的自主精神是管理的灵魂。每个学生都是管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以我是管理的主人为主线，引导学生参与管理目标的制定。１、总目标的制定在制定管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。２、引导学生制定分解目标分解目标分横向和纵向两个方面（１）横向目标。横向目标涉及纪律等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。（２）纵向目标。纵向目标是指横向目标在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。学生通过目标的制定与实践，增