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关于初中信息技术课程评价体系建设应注意的几个问题 单 位:山东省莱芜市实验学校 作 者:张连光 联系电话:0634-6214230  关于初中信息技术课程评价体系建设应注意的几个问题 摘要： 本文阐述了建设初中信息技术课程评价体系的必要性，提出了初中信息技术课程体系要包括评价内容、评价方式、评价主体三方面内容。阐述了评价内容要有利于学生信息能力的全面发展；评价方式要实现多样化，包括基本概念的测试、基本技能的测试、创作能力的测评、综合应用能力的测评；评价主体要具有多样性。 关键字：课程评价、评价内容、评价主体、评价方式 课程评价在课程体系中起着激励和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，必须要建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动初中信息技术课程不断完善的初中信息技术课评价体系。一个完整的课程评价体系应包括评价内容、评价方式、评价主体三方面的内容。在建设信息技术课程体系时应注意以下几个方面的问题： 一、评价内容要有利于学生的全面发展 初中信息技术课程评价体系既要关注评价结果，更要关注整个信息技术课程教与学的过程，注重对学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。例如，在学习了“计算机的发展概况”一节后，可以安排学生根据教材的内容和自己通过各种手段搜集的资料，写一篇“计算机发展简史”的报告。这样，既可加强学生对本节的理解，又可拓展学生的知识面；同时可以加强对学生的爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。 初中信息技术课程评价体系应有助于学生信息素质的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分、全面地了解学生；帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信；关注个别差异，了解学生发展中的需求，发现学生的潜能，发挥评价的教育功能。 二、评价方式要实现多样化。 初中信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求，将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程当中，使学生在学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，变被动应考为主动测评，在完成阶段学习和总体学习目标。为此分，信息技术课评价体系应包括基本概念、基本技能、作品创作和综合应用等几个方面的测评。在测评过程的不同阶段，测评的重点和要求应有所不同。 1、基本概念的测评 信息技术基本概念包括信息与信息技术的相关知识，计算机基本操作，网络的基本原理、基本常识以及与信息技术相关的网络文化、网络行为规范和信息伦理道德等。基本概念属信息技术应知应会的常识性内容，为减轻学生的记忆负担和应试负担，测评宜采用客观题题库测评的方法，将题目按学习阶段分类，对不同的学习阶段进行分类测评。 客观题的测试可采用网上在线考试的方式，每次时间为20分钟－40分钟不等。因采用网络在线测试，题目可以是随机产生的，包括客观选项的顺序也可以是随机产生的。这样，当题库的题量不断增大时，就可以保证不同考试中试题的低重复率，有效地提高了测评过程的客观性，从而使测评结果更加科学。测试结束后，可以立即得到测试成绩，减轻了教师的阅卷工作，同时学生也可以进行多次测试，减轻了考试压力。 2、基本技能的测评 信息技术基本技能测评是学生对计算机和网络操作技术熟练化的评价。因此，测评的重点在行动的定型化方面，即实际操作时要求迅速、流利，既要保证操作时的正确和切实可行，又要保证效率高，结果好。所以，测评过程中不仅要有不同时期阶段不同的测评数据，更要用一个测评过程反映学生操作技能的提高幅度。通过过程测评，激励学生努力训练，迅速提高。 以打字为例，学生在学习信息技术中必须要过打字技能关，不管用什么输入法,学生一定要熟练掌握一种输入法。提高打字技能训练是一个艰苦的过程,要持之以恒，因此，测评可以采用分阶段多组测试的方法，从一开始训练就作测试，让每一位学生知道自己的初始状态，随后每周测评一次，记录每次的打字速度,最终成绩。如果在练习中配合一些打字游戏如金山打字通中的”抓小偷”等，或在班内、年级内开展小竞赛,则更能使枯燥的练习变为有趣的活动。 ３、创作能力的测评 对信息技术应用能力的测评，是评估学生将所学到的信息技术能用于解决问题的能力。创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科的重点培养目标，也是将信息能力迁移到其它学科学习、实现信息技术与学科整合的重要途径。当前许多应用软件已向智能化、傻瓜化方向发展，学习软件的应用方法已不再是重点和难点。但软件的应用，特别是应用多媒体创作工具软件创作自己的作品，是培养信息和提高创新能力的主要渠道。因此，在对学生进行信息技术测评中，应将其放在重要的地位。 创作能力可以随着