关于图画问题研究的一些思考.docVIP

关于低段图画问题教学的一些思考 -————评廖泽芳老师《乘车》一课 曾维伟 《数学课程标准指出：解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。从这段叙述中，我们可以看出：解决问题是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径，是发展学生数学理解的重要途径，是发展学生数学思维的重要途径。 而对于一年级的学生来说，简单的加、减法应用题，一是他们识字不多，二是他们理解能力有限，新教材提倡让学生自主从实际问题情境中探索隐含的数学模型，然后试图去解决的学习过程，体现数学化的过程。教学重点理解连加、连减的含义教学难点理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。图画“题”教学策略?1、　　一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，，将数学知识融于他们感兴趣的中不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。、可以发展学生的思维，培养学生分析问题好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。4、为让学生弄懂题意，教师应将说的机会和时间让给学生，当老师在“灌输”知识时，学生的思维多处于消极状态，因此教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。、比较分析。 5