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关于拓展高三学生英语词汇量有效方法的研究 学英语首先要过单词关，有了一定的词汇量，才能提高听、说、读、写的水平。很多高中学生对英语失去兴趣也是因为词汇量太少。为使学生尽可能快地和尽可能多的记单词，培养学习兴趣，增加自信心，提高学生英语水平，我在教学实践中积极进行探索，尝试多种单词学习方法，其中有些行之有效，对学生学习英语单词确有很大帮助。 高中生英语学习现状分析 进入高三，学生们的学习态度及积极性自然就提高了不少，但有不少学生对于英语这科成绩不高很是着急。本人通过对几次考试结果分析，发现学生们估量的效果不是很理想，就是在平时做阅读专项时，大部分学生也不能在规定时间里完成任务。究其原因，学生们的词汇量太少，对关键句子不能理解，导致分数不是很理想。高中英语阅读教学是高中英语学习中极为重要的一部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力，从而上升到应用语言的能力。 行之有效的单词记忆法 1、准确读出单词。 （1）拼读音标是准确读出单词的前提。中职学生的英语基础较弱，多数学生连国际音标也不认识或读不准。为使学生把音读准，并养成拼读音标的习惯和能力，首先让学生从头认真学习国际音标，掌握每个音标的读法和单词拼读的方法。为了确保每个学生掌握这个学习英语的敲门砖，最好对学生进行逐个检查和纠正。在学习新单词时，先进行音标教学，引导学生拼读出新单词。 （2）单词理解是记住单词的基础。在大脑中建立读音和意义的联系。也就是第一次学到的单词掌握它的读音，对它的拼写、词性建立初步印象，再由这个单词用“头脑风暴法”尽量联想其它的单词，这样既可以加深对该生词的理解又可以扩大词汇量，正因为有一定的逻辑关系，记起来要容易得多，能取得事半功倍的效果。因为学生的单词的库存量比较小，不能进行有效的联想和拓展，所以此时教师应给学生提供尽可能多的材料以及说明联系的法则。经过一段时间，等学生有了一定的词汇量、掌握并熟悉了单词之间相联系的各种规则所构成的系统，学生学习单词的速度将成倍增加。这个系统中的规则分为四个方面：读音、词形、词义、用法。具体使用那些规则来加强记忆，应依照每个单词的特点和最佳记忆效果来确定学到contest时，我们可以从读音、词义、词形上想到： 读音规律：contest作名词时读作[′kntest],作动词时读作[kn′test]，由此联想到record，discount，detail.近义词：compete/competition，match等。词形比较：context（n.上下文）、content(adj.满足的;n.内容)。 feel[fi:l]v.感觉、认为；v.n.触、摸：用法：感官动词：feel，see，smell，hear，taste。词形：feed(n.喂养)，fell（fall的过去式;adj.凶猛的），fool（n.傻子;vt.愚弄、欺骗） 以eel结尾的单词：steel n.钢铁，wheel n.轮；v.推动。 拼写出单词的每个字母，把词形记牢。记单词拼写是记单词最重要的环节，也是学生感到最困难的环节。他们常用目视、口诵结合手写来强记，虽然能记住，但已感身心疲惫。其实，能找到更好的办法。 （1）发音规则法。在记住了读音的情况下，用发音规则法记拼写比较方便。首先要掌握字母和字母组合的发音规律：一般地，辅音的发音规则比较容易掌握，元音的发音规则稍微复杂些，但也很有规律，掌握起来不难。掌握一般的语音规律，熟记小型规则，突破特殊读音是掌握语音快速、有效的方法。看一下元音字母“a”的发音规则： 在重读开音节中，一般读[ei]，例词：fame fake hate race sale trade waste awake brave escape。 在重读闭音节中，例词：stamp trap rang cash catch band fact。特例：April。在非重读音节中，读[i]的有orange baggage courage message chocolate；读/ei/的有：bookcase headache surname operate schoolmate。在n，f，s，ph，th前，一般读[：]，例词：answer chance after castle master grass father bath photograph；注意特殊单词：any many anything anyone中的a读/e/。 在w，wh，qu之后，，例词：wallet wander wash watch what quantity quarrel；特例有：water。 在r之前，例词：Mary parent various area。 根据拼读规则，使用字母和字母组合来描述单词的拼写形式，会使单词拼写更加简洁，并可以更清晰地凸现拼写和读音之间的对应