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关于提高农村小学英语教育水平的策略研究 （务川县泥高完小 张佛灵） 摘要：随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。不光城镇小学的学生学习英语，英语教学同时也走进了农村小学的课堂。而笔者也有幸成为了其中的一名英语教师。近距离接触农村的孩子，体会农村教师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材，感受英语教学。这些孩子主要来自附近的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学在学习英语时存在一定的困难。这使得作为一名人民教师在提高自身英语教学水平上不断努力。 关键词：农村 小学英语 教育水平 一、农村小学英语教学的现状 目前农村地区也按照国家要求从小学三年级开始开设英语，但由于条件的限制，农村小学通常把英语当成“小科或副科”，学生小学阶段未能很好地“入门”,很多学生还形成了一些不良的英语学习习惯。然而到了初中，英语成为重要学科之一，也是中考的主科之一。农村小学生就习惯性地把英语当成一门学科而不是一门语言，只重视英语的应试能力忽视英语的交际能力，人为地割裂了语言听说读写之间的联系，最后不但口语听力等英语交际能力较弱，英语应试能力也并不高。 农村小学英语教学能力水平滞后的原因分析 （一）农村小孩比较胆小，羞于说英语 农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。 （二）农村小学教学方法、手段落后于城市小学 在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译文”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （三）缺乏学习英语的环境氛围 在课堂上，学生能听到英语教师教流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村、用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 （四）家庭教育与环境的负面影响 很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的课目就足够了，因此，当小孩满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 三、提高农村小学英语教育水平的具体策略 （一）建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛 教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。 （二）活动激“趣”，寓教于乐 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。学生也都是一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿能力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时，笔者引用这样的儿歌“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我的family。”学生既感兴趣有容易记忆。 （三）创造良好的语言环境，因材施教，情景教学 良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏，所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加