关于规范课程的建议.docVIP

克拉玛依区教育局关于加强幼儿园 课程建设与管理的指导性意见 课程是实施教育目标和促进幼儿发展的中介，幼儿园课程因自身的特殊性，往往覆盖幼儿的一切生活。课程的科学化程度是衡量幼儿园保教水准的重要标志之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”，“教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班实际情况制定切实可行的工作计划并灵活执行”。随着自治区学前教育改革的推进，对幼儿园课程构建的要求日趋完善，要体现地域特色、园本特色。 一、克拉玛依区幼儿园课程建设基本情况 克拉玛依区幼儿园对课程构建已有一定的基础和经验，在课程构建的过程中呈现多元化、开放化、创新化的特点。目前克拉玛依区园本课程建设还存在着一些问题：一是由于园本课程和课程评价的建立还处在起步阶段，幼儿园对课程评价及组织实施感到困难；二是园本课程开发缺乏专家指导，幼儿园课程理念不够明确，园本特色不够凸显，只能简单地搬用其他幼儿园课程模式，课程体系不够规范；三是教师观念与教育行为不相符，参考用书过多，教师过分依赖教材，教学内容同时从多元智能主题活动、整合主题活动、渗透式主题活动、素质教育等多个课程中选取，简单照搬，没有考虑幼儿园自身实际。 这些既是课程构建过程中存在的问题，同时也是幼儿园对园本课程理解和执行过程中的瓶颈。因此加强对全区幼儿园课程的指导，帮助幼儿园完善课程体系建设的工作尤为重要。根据国家《纲要》与《克拉玛依市幼儿园教育指导纲要》的精神，对克拉玛依区幼儿园课程目标、内容、实施、评价等体系，提出指导性意见，鼓励并引导幼儿园向园本化、规范化、现代化发展。 二、幼儿园课程建设的特点 1、优化和动态的特点 幼儿园课程建设就是不断发展与优化的动态过程。简单地说就是“教师在实施课程的过程中，随着幼儿的兴趣和需求，生成新的教学内容，教师对原定的教学内容不断进行调整。对幼儿园来说，课程建设就是在不断确定适合本幼儿园的教育内容的过程，而这个过程也就是动态和优化的过程。 2、创造性的特点 幼儿园课程建设的实质是富有个性的创新。全区幼儿园在实施“十一五教育规划”的过程中，能根据幼儿园实际不断调整和完善自己的办园理念和教育理念，不断对课程的管理进行创新。教师也能利用园内外一切可以调动的课程资源，充分发挥各种力量，构建适应幼儿主动学习的教育环境和教育内容，教师的课程观念不断创新。所以幼儿园课程建设体现了个性的创新特点。 三、正确处理课程建设管理与自由的关系 幼儿园既要建立具有本园特色的课程体系，也要规范体系建设。幼儿园对课程理念、课程模式、课程管理的选择都是自主建设，所以课程的选择和组织有一定的自由性。国家《纲要》和《克拉玛依市幼儿园指导纲要》对教育有相应的规定，对幼儿园课程建设有一定的制约。尽管幼儿园课程的发展是个性化的发展，但是这个发展不是纯粹的自由化。所以幼儿园课程建设必须依据《纲要》的基本精神，规范化的运作，完善管理体系，正确处理好规范与自由的关系。 四、幼儿园课程建设与教育教学 幼儿园课程体系的建设是关于课程建设的总体思路和框架，它包括课程目标、课程内容、课程实施、课程资源及课程评价五个方面的内容。（具体内容件附件一课程体系框架图） 我区幼儿园现在首要任务是进一步明确本园的课程模式。确定课程模式前，要做到三个必须：必须先要组织全园教师、保育员集中学习、讨论，用理论武装头脑，了解各种课程模式的优缺点；必须集中时间和精力总结幼儿园课程开发及课程执行的情况，进而确定幼儿园将要开发的课程模式；必须围绕课程目标、课程内容、课程组织和课程评价等方面总体思考和建构。 课程实施的主要途径是教育教学，我区幼儿园的课程实施主要是以主题活动为载体开展的。反之，课程实施的过程就是“以主题活动来开展教育教学的过程”。这也是课程、教育教学、主题活动之间的关系。 五、加强课程建设管理主要工作就是加强幼儿园的教育教学管理 基于课程、教育教学、主题活动之间的关系，所以规范幼儿园课程管理首要工作就是规范幼儿园教育教学的管理。制定计划、组织实施、评价、总结改进是幼儿园教育教学管理的四个基本环节，下面就四个基本环节做具体要求。 （一）对制定教育教学计划的管理 教育教学计划是将教育思想、课程目标和课程内容转化为幼儿园一日生活和一系列具体教育活动的设计，是教师日常工作的依据。计划是要要执行的，因此制定教育教学计划要定量、定人、定时，也就是要明确规定任务。 1、教育教学计划框架、内容 幼儿园教育教学计划包括全园学期计划、各年级学期计划、月计划（也可以称为主题计划）、周计划（也可以称为分题计划）、日计划（也可以称为教案）五种。制定教育教学计划要包括目标、教育内容的选择、组织、评价四个基本内容。（除四个基本内容以外，幼儿园也可以根据需要增加计划的内容）。 根据本学期常规检查和幼