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关于计算机专业硕士的论文计算机专业硕士论文： 计算机应用基础课程中3W1H 教法的应用 摘要： 介绍北大青鸟“3W1H 教学法”在中职学校计算机基础课程中的应用，其中以在Excel 的合并计算中应用作为案例，探索在职业教育过程中，如何通过3W1H 教学法让学生更好地掌握知识，并且在掌握了相关的学习方法之后能够举一反三，学会从事一门或若干相近职业所必备的本领。 关键词：3W1H 教学法；计算机应用基础课程；中职学校；职业能力 一、3W1H 教学法 1. 简述。 3W1H 教学法是北大青鸟ACCP 在多年教学实践中总结出来的一个有效、实用的教学方法。3W1H 教学法主要是将讲授内容总结为WHAT、WHY、WHERE 和HOW，通过该教学法，使得教师保持清晰严密的授课思路，快速有效地进行教学工作，同时也可以让学生在学完一门课程后，清楚地知道它的应用环境和应用场合，能够更快地结合实际社会需要，投入到实际的开发工程中去，从而为实现个性化的学习、开发和探究式学习奠定基础。 在3W1H 教学法中，第一个“W”是WHAT。应用时，要求教师讲解清楚所学的知识点是什么。如在讲解“Excel 筛选”概念的时候，就会把它定义为把满足给定条件的内容过滤出来的操作。 第二个“W”是WHY。在教学过程中，要求教师能够讲出为什么要引入这个知识点？ 用于解决什么问题？ 对于数据量非常大的一些数据表，要怎样才能够把符合条件的内容过滤出来，从而解决了因为数据量庞大而导致部分操作十分困难的现象。在这个过程中，就要对学生进行适当的引导，把他们的思维引导到“筛选”这个知识点上。 另一个“W”是WHERE。在教学过程中，要求教师能够讲出这个知识点用在什么地方。在3W1H 教学法中，“H”就是HOW。在教学过程中，要求教师能够讲出如何使用这个知识点。 2. 3W1H 教学法与传统教学法的比较 传统的教学方法是建立在“传递—接受”教学理论和行为主义的“刺激—反应“学习理论上，主要特点是教师是主动的施教者，是知识的传授、灌输者，学生是外界刺激的被动接受者，是知识的灌输对象。传统的教学通常都是“三部曲”，即：提出概念—解释概念—举例说明。 3W1H 教学法是建立在传统教学法的基础上。它既发挥教师的主导作用，又体现了学生认知的主体作用。在3W1H 教学法中，教师通过自身的主导作用， 运用3W1H 的教学理念把知识点进行划分，并且通过创设相关的情景对学生进行引导，便于学生循序渐进地学习和接受相关的知识。在整个过程中，教师有时处于中心地位，但并非自始至终。学生有时也处于传递—接受学习状态，但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考和探索。计算机有时成为学生自主学习认知工具，这些要素在教学过程中形成有机的统一体。 在传统教学中，重要的是让学生去了解所学的知识点，而在3W1H 中，最重要的是让学生了解这个知识点“用在哪里”和“怎样运用这个知识点”，并且通过学习到相关的知识后能够举一反三，从而掌握更多相同或相似的知识。这两者之间的区别就在于“认知”和“应用”。 二、3W1H 教学法在课程中的应用 计算机应用基础是中职学校的一门基础课程。如何在课堂的教学中让学生更好地掌握相关的知识，关键就是看教师怎样使用更有效的教学方法让学生去学习。下面就通过计算机应用基础课程中的一个知识点———“合并计算” 来阐述3W1H 教学法的应用。 围绕学生在学习Excel 合并计算的相关内容，采用3W1H 教学法， 运用WHAT、WHY、WHERE和HOW 对合并计算的内容先划分成三个部分（发现问题、提出问题和解决问题），然后让学生在这三个过程中更好地掌握知识。以下是具体的过程。 1. 发现问题。（WHAT）什么是合并计算？ 这个就是我们在教学中第一个要讲到的问题。进行课程讲授的时候，通常都是通过列举一个简单的案例来引入什么是合并计算。举例：目前大部分的公司或企业在对职工进行年度绩效考核的时候首先就要看职工的考勤情况，因为如果连最基本的考勤都不及格的话，那绩效就肯定达不到及格以上。对于考勤，每个部门在每个具体的时间段内都会有相关的数据表，因此在年度考核当中要对所有数据统计的话，就要把所有的表单里面的数据合并在一个表格内然后再进行相关的计算。提问：要通过什么样的方法才能高效地完成统计？先让学生去思考和讨论。因为讨论的过程是课堂气氛最活跃的时候，而且讨论也是让学生对学过的知识进行复习的一个比较好的手段。在讨论结束后， 对学生的讨论结果进行总结， 接着引出知识点———“合并计算”，并对其概念进行解释。合并计算：对多个分散的表格内的所有数据进行汇总的过程。 2. 提出问题。（WHY、WHERE）在清楚了“WHAT”之后，就要了解“WHY”以及“WHERE”了。例如要统计某个月份的员工出勤情况，一般的做法就需要在出勤统计表中