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关于高中生心理问题与学习成绩关系的简单探究 山东师范大学 化学化工与材料科学学院 2012级化工一班 张立琛 引言： 高中是一个很关键的时期，因为学生的智力、体力在这个时期都达到一个高峰，再加上中国高考的重大决定作用，所以高中学习对中国学生来说更是个关键。但是，长期以来，中国家长老师都仅仅关注于高中生的成绩，却没有注意到这背后的高中生心理问题。陶行知曾言：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”所以，我利用这个暑假，把理论实践相结合，探究高中生的心理问题与学习成绩的关系问题。 摘要： 本文共分为三部分，第一部分：高中生的心理分析。试图从教育心理理论方面，对当代高中生的心理进行剖析，找出目前教育制度下，高中生心理问题与学习成绩的关系。第二部分：针对高中生的教学感触。通过这个暑假的家教实践经验，结合第一部分，从实践中总结自己的观点。第三部分：高中教学的教学建议。在理论与实践结合的前提下，试图从个人角度对高中教育提出自己的建议。 鉴于实践范围只有一个对象，实践次数极少，且理论知识掌握不成熟，文中不免纰漏，还望各位读者不吝指出。 正文： 第一部分 高中生的心理分析 现代高中学生一般年龄都在15～20岁之间，大部分是独生子女，在家庭生活中是父母的宝贝，受到无微不至的关爱，在学师长安排管束。随着年龄的增长，他们内心独立的欲望越来越强在学习生活的过程中表现出一些现。 1智力水平相对初中阶段进一步发展，观察力、记忆力、想象力增强，思维活跃，喜欢变化，好奇心强，求知欲强，具有巨大的学习潜力。但相当部分同学学习的自主性差，学习动力缺乏，学习表现懒散。 ??现在的高中生大部分学生课余时间很少投入到对学业知识的学习和巩固中。究其原因，一方面，随着自我意识的发展，虽然高中生的成人感、渴望自立的意识进一步加强，在心理和行为上仍然难于摆脱对成人的依赖，一旦离开了老师的看管，家长的监督，虽然有升学考试的压力，但部分同学学习自主性差，有目标无行动，得过且过混日子。 ??2.部分学生的理想和目标不够明确，他们在学习生活中表现出很强的上进心，但是在行动上明显变现出不够积极，自信心不足。 　　高中学生的自我意识分化为理想自我和现实自我，由于他们面临升学、社会化等现实问题，理想自我和现实自我的矛盾更加明显。学生的自信心普遍不足，对处理人际关系缺乏自信。在学习中也常常出现自己理想的学习成绩与目前状况之间的差距。许多学生在学习中往往对自己的学习成绩不满意，希望尽快提高，但在学习困难面前又缺乏勇气和恒心。有些同学甚至出现失眠、头痛、神经衰弱等症状。也有些同学的目标定得太高，又在现实中却缺乏行动和恒心，而不能实现，引起内心的冲突。 ??3学生的社会情感日益丰富，理智感、审美感发展日趋成熟，友谊感、道德官有了新发展。但情绪反应强烈、不稳定，具有两极性。 大部分高中生都经常情绪低落，原因有学习不好、同学关系不好、情感问题等。学生在这一时期的情绪感受性显着提高，常常容易兴奋，兴趣较易转移，意志易动摇，情绪反应强烈，有时一个眼神，可以使他们闷闷不乐，一句表扬，又会使他们受到鼓舞，感到激动。他们的情绪带有明显的两极性，容易走极端。特别是遇到挫折时，又会悲观失望，心灰意冷，甚至一蹶不振。 ??4.学生性意识有了显着的发展，早恋现象随年龄增加有上升趋势。 部分高中生认为，由于异性相互吸引，早恋可以使双方互相帮助，共同进步。究其原因，一是高中生随着身体的成长和性生理成熟，他们的性意识萌动和发展。是一些学生生活学习没有坚定的信念，没有远大的理想，于是想找一个恋爱对象来充实空虚的心灵；是从众的心理，使早恋现象随着年级增加，有上升趋势。 虽然一些学生进入高中时表示全力以赴认真学习，但随着时间的推移，看到周围的同学谈恋爱，就会产生困惑，自然会激发恋爱意识和行为，原先的信念就动摇了。教学的建议 （现代教学理论以“刺激—心理过程—反应”学习理论为指导。强调学习过程中的内部心理过程，它的实质是教学以发展学生的心智为主，课堂教学以学生为中心。教师更大程度上是一名向导和顾问，一位交换意见的参与者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。 　　学生的学习兴趣是个性倾向性动力系统中最现实、最活跃的成分，是学习主动性和积极性的动力源泉。如果学生对自己所学的知识产生了浓厚的兴趣，就会并发出极大的学习激情，进而形成一种优势的意识倾向。教师要树立新的学生观，学生既是贪玩的、不自觉的、不成熟的，同时又有自尊、自信、自立、自强的精神，以及巨大发展潜力和积极向上的内在动力。学生求知成才欲望是主流，关键是看教师如何去激发。教学中吸引学生听课是第一，只有让学生听的课才能产生好的教学效果，才能激发学生的学习兴趣。