刘雨桐数学教学论文.docVIP

参评论文 浅议初中数学课的创新教育 单 位 白田镇中学 姓 名 刘 雨 桐 联系电话 2010-9-7 浅议初中数学课的创新教育 【摘要】 国家数学课程标准把素质教育的切入点和突破口--创新教育提上了日程。数学教育应着力于开发学生发展的活动空间，思维空间，想象空间，让学生在这些空间中自主探究，发现问题，解决问题，本文将从三个方面来阐述：培养创新精神，发展创新思维，提高创新能力。 【关键词】创新教育 创新精神 创新能力 实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻革命。而教学是学校工作的中心，课堂教学是实施素质教育的主要途径。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各个环节中，培养学生的创新精神、创新思维、创新能力就成为各学科在追求的目标。 国家数学课程标准把素质教育的切入点和突破口—创新教育提上了日程，其中“创新精神”、“创新思维”、和“创新能力”既是创新教育的核心，也是素质教育的核心。“探究式”、“研究性学习”、“启发式教学法”等教学方法，其根本目的就是培养学生的创新精神和创新能力，真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这是教育从主要传承知识到传承和培养创新的思想方法和能力的转变。“知识的获得”不是教育的最终目标和归宿，数学教育的目的是为了学生可持续发展奠定良好的基础。 数学学习实际上是一个再创造的过程，数学中对结论及解题方法的探索，都需要学生具有创造思维和开拓精神。创新像一颗充满生机的种子，需要适宜的环境，合理的浇灌，才能发芽、生根、开花、结果，教师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养学生的创新意识的环境，即在数学教学中着力于开发学生发展的活动空间、思维空间、想象空间，培养学生的创新精神，发展创新思维，提高创新能力。下面我们联系数学教学围绕这几个方面进行探讨。 培养创新精神 一切创新活动是从创造性想象开始的，即人们在原有知识的基础上，对记忆事物的想象经过重新组织而创造出新的形象、新的概念和新的方法。创新者的思想和行为难免不为大多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实就是不断改正错误、完善方法的过程。假如不给不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待良性争吵，多给学生创造犯错的条件和机会，大胆求真、求新。青少年时期是想象力最活跃的时期，因此，我们教师要千方百计地创设情境，精心组织材料，为学生展开想象的翅膀拓展空间，从中激励他们的创新精神。 教师要给学生更多的自主想象空间，要鼓励学生敢问，教学上会问，打破思维定势，培养学生勇于质疑，乐于探索未知世界的创新精神，为学生的全面发展奠定基础，让学生自主地培养自己的创新素质。 如：图形操作——益智游戏七巧板的教学中，教师引入：同学们有没有玩过七巧板？七巧板是我们的祖先发明的，看似很简单，但是可以拼出很多种图形（略做示范之后，卖过关子，让学生猜测，然后指出：可以拼出1000余种几何图形），后来传到国外。因为它对人们的创造力和想象力的培养有很大的帮助作用，被外国人称为东方魔板。那么，七巧板是怎么制作出来的呢？可以怎么拼图呢？学生们在拼接操作的过程中，要给予他们广阔的想象空间，激发其创造的兴趣，渗透朴素的数学思想—割补思想，还可以在班上开展“七巧板拼图比赛”，看谁拼得多，拼得有趣味，然后进行展览，寓教于活动之中，激发学生的竞争意识，使之不拘一格的获取知识。 二、发展创新思维 所谓创新思维，也称创造性思维，它是通过发现和应用事物的规律，预测、推测某种事物的存在与变化规律，或设计制作某种事物的思维活动。在数学教学中，老师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生创造性的思维能力，应当有目的、有计划额地拓展学生的思维空间，给学生更多的创造机会，使不同的智力水平的学生，在思维能力上得到不同程度的发展。数学学习所需要的不仅是一般的大脑活动，而且是更高级的大脑活动，特别是创新思维活动。在教学过程中，首先要激发学生创新欲望，引发学生思考，开拓学生视野，引导学生掌握创新的方法。为此，教师可以设计一些足以诱发学生创新思维的训练，让学生能主动阐述自己的独到见解，从而表现出独特的思想和创造性思维。 1、通过一题多解，训练思维的多向性 创新思维与学生的思维活动关系密切，课堂上教师让学生知道“是什么”外，还要引导学生思考“为什么”，使其思维活动能举一反三。 2、运用尝试教学理论，让学生讨论交流，训练学生思维的活跃性 传统的初中数学课堂教学给人的