初中历史地方课程资源开发的实践研究开题报告.docVIP

《初中历史地方课程资源开发的实践研究》开题报告 江苏省泰州市胡庄初中 史根银 邮编：225329 电话各位领导，各位专家，老师们： 　　我校《初中历史地方课程资源开发的实践研究》课题，是江苏省教育学会“十二?五”教育科研规划课题(课题编号：SJ-622)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题名称： 《初中历史地方课程资源开发的实践研究》 二、课题研究背景 我国已开始新一轮基础教育课程改革，其根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系。强调要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。《基础教育课程改革纲要》中规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题”。 就历史课程资源来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些课程资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址、遗迹等。历史课程资源的开发和利用对于历史课程标准的实现、我国历史教学水平的提高有极其重要的作用。在我国，长期以来，课程资源被简单地理解为教材，教科书，参考书等文字材料，而没有想到其他可用的课程资源。 许多中学生说他们喜欢历史，但不喜欢历史课；另现在的中小学生普遍缺乏历史感、对我国的过去和现在的状况了解甚少，对本民族的历史和文化了解不多。这些情况的很大原因在于历史课程结构、课程内容和教学的不当，致使他们对历史学习缺乏应有的兴趣。怎样使课程内容适合学生的学习兴趣，促进学生的发展呢？这就要求我们研究历史课程、开发历史课程资源、丰富历史课程内容。一方面能促进学生的发展，另一方面能推动基础教育课程改革的进展。 我校领导阶层关注科研兴效策略，提升教师科研素养，积极投入到地方课程资源的开发实践研究中去。借助我校地处黄桥老区丰富的历史资源优势，积极开发校本课程。基于此，我们提出此课题进行研究，旨在强势推进地方历史课程资源的开发和利用。 　 本课题研究的目的是：　　 以《历史新课程标准》的指导思想和基本要求为依托，立足于本校的教育实践，依靠全校教师和专业科研人员的共同努力，形成一个低耗高效的、具有地方特色的、适合我校自身发展的、农村学校校本课程模式。　　 其意义在于：　　 1.从我校的角度来说，开展这一课题的研究将会使我校形成具有本校特色的地方历史校本课程资源，从而为我校的发展提供更大空间。　　 2.从教师的角度来说，通过吸收教师参与学校的校本课程建设，促使教师转变教育观念，提高教师素质，帮助教师成长，促使其向研究型教师转变。　　 3.从农村学校的角度来说，通过此课题的研究能够培养学生主动学习的习惯；激发学生热爱祖国，亲近社会，尊重和热爱家乡、热爱本土历史文化的情感；培养学生的民族意识，让学生成为有民族文化创新能力的人，从而促进他们富有个性的发展。　　 4.从推广的价值来说，我校探索出的选择、吸收、利用地方历史资源、民间资源于农村学校课程建设的具体方式、方法和基本原则，以及各种资源的教育价值在农村学校中如何实现的途径和方法，可以为其他农村学校提供具有实践意义的、可操作的经验。　　 三、概念界定与支撑性理论 地方课程是在国家规定的各个教育阶段的《课程计划》内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 编写地方历史校本课程，具有存史、资政、育人的深远意义，功在当代，利国利民，光照千秋。 基于以上原因界定本课题。加强地方历史资源挖掘，具有重要的政治意义。只有充分开发、利用和保护历史宝贵物质资源和强大精神财富，才能引导广大青少年在历史资源挖掘中自觉产生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感。加强地方历史资源挖掘，具有深刻的文化意义。 我们定位在:坚持实施“书本与校本结合，挖掘地方历史潜力，构建新时代的教育教学模式”。为学生提供学习实践的机会，自主获取知识，不断提高整理收集能力，真正有效地提高历史课堂教学质量。探讨提高历史高效课堂教学调控的有效性策略，达到“让教学更有效”的目的。老区历史教育资源相当丰富。主要类型有旧址或遗址纪念馆，即以保存和保护较好的革命历史文化遗产，原有建筑为纪念馆主体