初中历史探究型课程开发报告话说新密.docVIP

初中历史探究型课程开发报告 一、课程名称：话说新密 二、课程提出： (一)理论依据 1、现代课程价值理论指出课程的价值在于促进学生知识、能力、情感态度、价值观的和谐发展。学生的发展是课程的出发点和归宿。从课程开发到课程实施与评价的每一环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。课程必须适应学生的需要，而不是让学生去被动地适应预先规定的课程。 2、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确要求：加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。《基础教育课程改革纲要》则要求学校 “开发或选择适合本学校的课程”，校本课程是国家规定设置的以校为本，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，依据基础教育课程改革的目标，通过对本校学生需求科学评估，充分利用我地区和学校的课程资源，由教师按照一定的课程编制程序而开发的，多样化的可供学生选择的课程。 （二）实践要求 1、是适应世界经济发展形势的需要 校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。涉及学校教育经验的各个方面。校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它充分考虑到教师的积极参与、学生的认识背景与需要、学校的客观条件及其所处社区的经济与文化水平，凸现学校自身特色等为主要特征。目前英、美等国家在校本课程开发方面已经积累了丰富的理论知识和实践经验。目前，有更多的国家正在或将要推广校本课程。中国加入WTO后，越来越融合到整个世界的发展中，实施校本课程开发，能使学校适应这种世界化的趋势，为学生的发展创造条件。 2、是教育改革发展的需要 长期以来，全国一个大纲、一套教材、一个模式，既以学科为中心，是一种典型式的接受制学习方式，制约着学校教育和课程建设的发展，无法适应各地区的条件，无法办出各种学校特色教育，导致教材脱离学生现实生活，无法让学生在现实情境中进行自主学习，使教育资源与学生现实生活环境相脱节，同时丰富的地方教育资源由于无法进入学校课堂，让学校教育失去了最现实、最生动的教育资源，使学校教育严重脱离当地社会经济发展的现实。这就要求在课程理论上必须有新的突破，在教育资源观念上要有重大创新。这种传统的课程模式必须向多元化方向转变。未来的教育是一个开放体系，学校再不难关在“象牙塔”内，学生应选择关注社会现实的课题，通过对校本课程的开发，可以使学生在社会大背景中更好地培养学生的创新精神和实践能力。 3、发挥学生潜能和教师专业化发展的需要 多年的教学实践证明，青少年具有很大的可塑性，但在单一的国家课程背景下，学生的个性得不到张扬，通过校本课程课堂教学实践，让学生开展主题式或课题型自主探究和社会调查活动，能培养学生自主探究能力和社会调查实践能力，让学生在现实的社会调查和自主探究活动中更新理念、反省自身，自觉改造自己的社会心理文化。为终身学习建立一个不断完善的知识体系——“学会生存”。 作为校本课程开发，教师不仅要研究新课程开发的目标、类型、可利用资源等，而且还要结合新课程实施，反思新课程开发带给学生和学校的影响，反思实施中出现的问题，并尝试解决问题。所以在校本课程的开发中，教师是一个行动研究者，在行动中研究，在研究中行动，从而促进教师课程研究能力的发展。 4、是适应地区经济、社会可持续发展的现实需要 新密市位于河南省中部的嵩山东麓，隶属省会郑州。新时期、新阶段，新密整个社会正处于发展的关键期和重要的社会转型期，新密市70％的学生将来都要留在新密创业。只有深入了解新密，才能适应新密，把握未来新密发展。因此，此校本课程的研究，是适应新密地区、社会可持续发展的现实需要。 5、是实现我校控辍保学目标的需要 我校位于新密市南部山区，学生来自偏远的山村，学生的基础较差，现由于中学科目的增多，一些有学习愿望的学生对应试教育下的教学方式、学习方式有厌倦之心，厌学情绪严重，继而导致辍学。据统计，我校由于学生厌学而辍学的人数占辍学总数的10%左右。因此教育的面还需宽一些，从学生的实际出发施教，从未来需要编写开发课程内容，让学生感到学习是一种愉快的劳动，而不是一种奴役，使学生不断调整自己的心理状态，增强学习的信心，保证我校实现辍学率在3%以下的目标，提高农村学生的文化素质。 三、课程研究思路、方法 思路：在新课程理论的指导下，根据新密地区经济发展和学生个性化学习的需求，充分利用地方的各种乡土教育资源，尊重并发挥教师和学生的主体性，引发师生行为的变化，开展课题型社会调查探究活动与课堂模式相结合的实验方式，让实验学生在了解家乡、认识家乡的同时，深入认识家乡思想文化的本质，反观自己的思想形态，才能更加热爱自已的家乡，并为家乡的发展而努力学习。同时通过彰显学校特色，拓宽学生的认识领域，实现校本课程与现有教材更好地整合。 方法：1、文献法：在本课题研究过程中，通