区域课题中期报告汇报材料 .docVIP

《区域内资源整合促进学生健康成长工作模式》课题，是山东省教育科学规划课题的子课题（课题立项编号：2008A075），也是我校的龙头课题。在县教科室的正确指导下，经过我校一年多的研究，本课题取得了阶段性成果，现向各位领导、专家作如下汇报： 一、问题的提出 1、教育要着眼未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生健康成长。学校教育必须着眼于这一时代要求，“以人为本”是21世纪教育改革的主旋律，教育部在《基础教育课程改革纲要》强调“知识与技能”、“过程与方法”、情感、态度价值观多元并重的培养目标，说明培养对象是完整的生命体，学校如何促进学生生命体的健康成长全面发展“学会求知，学会做人”已是摆在教育工作者面前迫切的议题。 以推进创新精神和实践能力为核心的素质教育，是培养跨世纪人才的必然要求。德育是全面发展教育的组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容，也是实现素质教育目标的重要保证。素质教育向德育工作提出了更高、更严的要求，也为德育工作的根本好转提供了挈机。现代德育要适应新的时代，尽快走出误区和困境，走改革与创新之路。促进学生健康成长的德育工作模式具有积极的实践价值。 2、现代教育呈现应试性和专业性的偏向，表现出对人的整体发展方向的排斥，教育的完整性受到挑战，学生的全面发展受到不同程度的分解，在目前的学校教育中，学生的素质教育和健康人格的培养被严重忽视，学生的个性情感的发展往往被排除在教育过程之外。雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认知的堆积。”真正的教育“从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家”。“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”然而，当下的课题教学忽视学生精神成长已是不争的事实。怎样利用区域的资源构建德育模式对学生精神成长教育已摆在我们面前。 二、课题研究理论基础 1、着眼于教师的发展 课程改革的成败取决于教师，一个课题的成败同样取决于参与课题实验的教师。实验教师不是一个课题被动的实施者，单方面的服从课题负责人的安排，应该是主动的发展自己的思考者。在教学中不断去尝试、去实践，在课题组成员交流时不断的生成新的解决问题的方法。应该随着课题的深入，素质在不断提高，结题后依然在发展。这才是课题实验带来的真正意义的价值。 2、着眼于学生的发展 教育来源于生活，为了生活，最终回归于生活。因此，区域资源整合促进学生健康成长的德育模式课题研究首先充分关注学生的生活及发展状态，学生现实生活的实际和未来生活的需要就是我们研究的内容。我们必须了解生活现状、了解生活发展的趋势及生活对对人的要求的变化，不断挖掘适合学生生活的课程内容，着眼于学生的发展，为学生的终身受益负责，为学生的健康成长服务 三、课题研究的内容 整合教育资源，是对内可利用的人力、物力等资源进行统筹协调的过程，是开展教育的一项基础性工作。通过整合，使隐性资源成为显性资源，实现资源优势互补和资源效能最大化，能够切实提升教育效果，对于推进具有十分重要意义。宽厚胸襟、无私的品质教育的目标是着眼于人的发展。校本课程开发的目的就是着眼于教师与学生的发展。学生的兴趣、需要，情感和个性特长出发为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，为不同的学生提供满足不同需要的可能，学生通过亲自体验、实践活动、自主学习，合作交流，自我调适会大大提高他们的个性化学习能力，促进他们创新品格的形成彰显学校特色的一个亮点。 ①、在课题研究过程中，教师的问题意识还不强，不能很好地把课堂实际教学和课题研究有机地结合在一起。 ②、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。 2、今后努力的方向　　 ①、立足课堂，探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终要把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，我们要在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索。另一方面，我们每学期，坚持围绕该课题开展一次课题研究实践课。 ②、反思小结，提升研究成果 现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。在今后的教学中要把点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。 忆往昔，不因锋芒初露而陶醉；望未来，不因任重道远而畏怯。我们决心继续高举的旗帜，沿着建设特色学校的道路前进！ 《区域内资源整合促进学生健康成长工作模式》 中期报告 界牌镇实验学校课题组 2010