合格课程建设与评估指标体系及申报书.docVIP

附件1A： 南京铁道职业技术学院苏州校区合格课程建设评审指标体系 一级指标 二级指标 主要观测点 分值 评 估 标 准 得 分 A（1.0） C（0.6） 一、 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与作用 4分 课程符合专业人才培养目标要求，课程定位准确，要求（标准）具体，面向对象清楚，先导、后续课程清晰。 课程定位依据职业能力培养需要，有较明确的职业面向；培养规格表述明确，适应行业发展对人才需求，具有可操作性。 1-2 课程设计 理念与思路 6分 以职业能力培养为重点，依据岗位专用能力、行业通用能力、职业核心能力培养要求进行课程设计，能够贯彻“育人为本、德育为先”的原则，体现职业性、实践性和开放性的要求。 课程体系与结构设计体现就业导向、能力本位的人才培养特点，符合高职教育培养技术应用性人才目标。 二、 教 学 内 容 25 分 2-1 内容选取 针对性和适用性 10分 课程教学内容以职业活动和工作任务为导向，适应性强，内容模块划分恰当，关键环节确定，具有一定弹性，便于因材施教，突出应用要求，具有高职特色。 课程教学内容充分体现就业导向、能力本位的人才培养特点，初步形成职业能力培养系统化课程，技术应用性人才的特征比较明显。 2-2 内容组织 组织与安排 10分 教学过程设计做到理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。能根据学生的特点组织教学，注重学生主体性，形成调动学生积极性主动性的独特教学组织与安排方式。 教学过程设计基本能做到理论与实践一体化。能根据学生的特点组织组织比较灵活教学，注重调动学生积极性，初步形成以学生为主体的教学组织与安排方式。 2-3 表现形式 教材及相关资料 5分 有与课程标准相适应的优秀教材或合格的自编教材、讲义，课件、案例、习题、实训项目相关材料、学习指南等，教学相关资料齐全，符合课程设计要求。 能优先选用省部级以上高职高专教材和优秀课件，重视教材建设，有编写的校本教材（讲义）、课件、案例、习题、实训项目相关材料、学习指南等，教学相关资料基本齐全，能满足教学需要。 一级指标 二级指标 主要观测点 分值 评 估 标 准 得 分 A（1.0） C（0.6） 三、 教 学 方 法 与 手 段 25分 3-1 教学设计 教学模式 6分 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等的教学模式。 重视学生在校学习与实际工作的关系，能比较主动的开展高职教学改革的项目、任务驱动式的教学模式。 学习情境或项目设计 5分 学习情境或项目设计合理，注重设计整体性，学习情境或项目设计符合课程设置要求。 有一定的学习情境或项目设计，设计的内容基本符合课程设置要求。 3-2 教学 方法 教学方法的运用 6分 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践。 能实行启发式、讨论式教学，讲练结合，有时能运用案例教学、情景教学等先进教学方法，激励学生学习积极性。 3-3 考核 方法 考核方法的改革 4分 改革并建立了系统的考核办法，具有考核标准。考核设计符合课程特点，能够体现 “全面考核、综合评价”的要求。 各类课程均有符合能力培养的考核标准，考核形式多样。 3-4 教学 手段 信息技术的应用 4分 比较好地处理了传统教学手段和现代教育技术手段的关系，有效激发学生学习兴趣，提高教学效果。 能比较合理、适时、有效地采用多媒体教学等现代教育技术手段．提高教学效率。 四、 教 学 队 伍 20 分 4-1 课程负责人 课程管理水平 10分 有合适的课程负责人，任课教师进行了有效组织，形成课程组，人员分工明确，组织合理； 课程负责人能有效沟通和协调课程安排与教学，切实发挥组织管理作用； 课程负责人知识能力素质符合专业要求；专业带头人和专业教师有与本专业相关的职业工作经历；注意遵循高职教育规律进行教学，重视师德师风，能够积极参与教学改革，不断提高教学水平； 4-2 教学 队伍 结构 “双师”结构、专兼职比例 10分 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实践的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，尤其是实践教学任务 有一支能够满足实践教学需求的兼任教师(双师型)队伍；兼任教师(双师型)数符合课程要求。 一级指标 二级指标 主要观测点 分值 评 估 标 准 得分 A（1.0） C（0.6） 五、 实 践 条 件 5 分 校内实训 条件 设备与环