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困扰农村初中英语教师的问题及原因沧县崔尔庄晓岚中学庞海英现在农村初中生的英语水平和城区学生相比存在较大差距，农村初中的英语教学质量一直处在低谷状态。我校的英语教学质量也是处在这样的低谷状态，每次月考，和城区学校相比，各年级的英语成绩总是不如人意。有很多学生学英语不到一年时间成绩就跟不上，英语成绩差的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。这一现象，一直困扰着我。首先，作为一名教师，看到这种现象，我必须去思考解决，这是我们最基本的职责。其次，孩子是未来，农村孩子占着大多数，教育好农村孩子更关系到我们民族的未来。第三，分析问题，解决问题，对孩子负责，率先垂范，做孩子的榜样，培养孩子的责任意识。那么到底是什么原因导致农村英语的教育出现这种现象呢？从事英语教学20年来，我认为学生英语成绩差的主要原因表现在学生自身因素、家庭因素、教师因素及社会因素。一、学生自身因素?大部分学生学英语只是把它当成一门课程学习，学习只为了应付考试，没有意识到学习英语的真正意义。很多学生没有养成学习英语的好习惯，现在的学生学习主动性相当得差劲，从不自觉进行预习、复习、独立做作业。平时在课堂上不专心听课，不记笔记，作业都是靠抄袭别人的来完成。还有很多学生学习方法不科学，不能进行技巧性掌握语言，大部分学生到初三都不懂如何拼读单词，语音语调也掌握不好，口头表达能力很差，甚至有些学生26个字母都没能掌握好。还有现在的教材内容难度大，词汇量多，很多学生本身就很懒，再加上没有耐心，虽然刚开始还有点兴趣，但随着词汇量的增多，学生就越来越没有信心学了，到最后就完全放弃了。具体讲：学困生的学习状态分析：1.调查发现，许多学生进入初中以后，还像小学那样有很强的依赖心理，学习目标不明确，不能积极主动地去学习，课前不预习，课后不复习，致使课上学的东西随着知识的增多逐渐忘掉。从统计数字看，占到学困生人数将近一半。　　2.自主学习能力差、教法学法不当由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；再加上有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导”的地位，代替了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，看似很用功的学生，成绩却不理想，严重制约了他们对英语学习的积极性。再次，在教法上初中未能与小学很好衔接，过多的讲解语法和词汇。此外，在应试教育魔棒的大考、小考之下，加上教师的评价不当，学生的学习兴趣和热情随着分数的由高到底而不断降低，最后也只能消极被动地接受。　　3.农村缺乏语境、课外英语阅读少虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。但在一无语境、二无条件的农村，光靠学校教育，学习书本知识是远远不够的。课外，学生进行听说训练的就更少，课外英语阅读材料匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。现在学生家长虽然重视自己孩子的学习，但他们是干着急而不得法，心有余而力不足。 (二)学困生的心理状态分析可以看出英语学困生的心理行为具体表现为：　　1.缺乏学习动机、学习自觉性差随着英语学习的不断加深，词汇量加大、重视语言的交际运用能力是初中乃至高中英语教材的显著特征之一，使得多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。　　2.缺乏学习兴趣、自信心和恒心不足初中阶段学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即使。多数学困生学习英语的毅力和耐心都较差，他们的学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。他们很少通过反思学习行为寻找学不好英语的原因，不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。3.学习方法需指导、教法有待改善客观上农村初中的英语师资水平整体上不够高，而现行英语教材内容多、要求高，教师在教学上又往往统一要求，这是很大一部分学生跟不上的重要原因；此外，班额大，又使教师难以照顾到不同水平、不同层次的学生。英语师资已成为目前制约新课改的关键所在。?二、家长因素农村学生的家庭重视程度不够。父母是孩子的第一任老师。家长的态度往往影响着孩子的态度。农村学生主要的学习时间在学校,回到家里大多数只能完成作业，预习、复习根本置之度外。更别提参加课外辅导了。父母对英语所知甚少，更是无法辅导学生。督促学生学习也只是表面现象，孩子大多也是敷衍了事，这样对英语学习不能持久,没有毅力,学习的主动性和积极性不高。三、教师因素?现在农村初中英语教师中，正规英语专业毕业的教师不多，有部分教师是其他科教师转行或代课的，还有部分教师上进心不强，教学观念一直没有改变，教学方法陈旧，采取注入式的教学方式，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习英语