国际物流课程改革探索.docxVIP

江西财经大学2013～2014第2学期课程论文考试评分表课程名称及代码：国际物流（06343） 提交时间：学生姓名邹雁学 号0120801成绩学 院工商管理学院任课教师崔爱平题 目《国际物流》课程改革探索项目评分点评分理由得分论点（15分）确定性新颖性论点提出较为明确，具有一定的新颖性，并对实践应用具有一定的借鉴与指导意义。论据（30分）阅读范围调研观察资料运用分析推理从参考文献看，针对主题相关的阅读较为丰富，文献引用较为得当，论证过程较为充分。整体结构安排较为合理，逻辑较清晰。结论（15分）合理性说服力论文提出策略或建议具有一定合理性，遵循分析问题、解决问题的逻辑分析过程，所用论据较为充分，结论具有较好的说服力。写作（40分）结构表达规范论文整体结构安排较为合理，脉络较清晰，文字运用能力较强，写作过程整体符合论文规范。 注：教师提供选题者，选题项不予评分。 任课教师：　 《国际物流》课程改革探索随着国际物流业的发展，我国对具有国际物流专业知识和国际物流专业管理人才的需求量大增。但由于物流本身就是一个新兴的行业，人们对国际物流的认识仍处在研究和摸索的阶段，《国际物流》这门课程也因此而生，该课程是物流相关专业的一门重要的基础专业课程。该课程主要培养学生对国际物流的理论架构的认识，全面系统地了解国际物流的基础知识，扩宽学生的知识面、提高学生的实践能力，为学生以后学习国际物流实务及毕业后从事国际物流管理行业打下必要的基础。下面本人将以一位物流管理系学生的身份，从培养学生能力的角度，浅谈我对本课程的一些改革探索。1.《国际物流》课程改革之关键《国际物流》是一门专业性较强，概念超多的物流管理专业必修课。但由于本课程内容与国际物流实务联系紧密，教学难度较大，在实际教学中往往会出现如下几个问题：（1）只讲课本理论，缺少相应的实践教学环节。造成这种现象的原因主要是相对于其他管理学科课程，《国际物流》的实践还处在摸索阶段。此外，学校并没有给予物流管理专业学生足够的教学物资，这是由于学校对待小专业的习惯决定。管理学科课程不应该局限于课堂之上，但受制于外部环境，老师能做的也不多。 （2）学时被严重挤压。作为一门内容丰富的课程，《国际物流》需要学生花费大量时间去熟悉其基础概念及理论，才能对国际物流有较好的掌握。但学校在进行人才模式改革和课程内容整合时，过分注重热门学科的比重，物流管理专业课程教学学时受到挤压，内容多和学时少的矛盾凸显。（3）学生学习积极性不高，自主学习能力差。在饱受高考制度摧残之后得到解放的大学生，很容易就在大学中懒散堕落闲，逐渐迷失自己。加上大学教师不会压着学生学习，课堂纪律要求不严重，导致很多大学生上课时无法专心听讲，平时过得太安逸，自主学习能力不强。（4）缺少对学生能力的培养。一门课程如果只教授专业知识，是不够的。每一个老师在教书的同时，更应该重视育人。但现实是，老师在讲课的时候，很少谈论人生，引导学生塑造正确的三观。而学生，受到以前十几年教学模式的影响，习惯了老师整堂灌输的教学模式，也很少考虑自己需要获得什么。由上，如何在教学过程中增加实践教学环节、充分开发和调动起学生对本课程的学习动机，培养学生真正需要的能力是该课程教学改革的关键。2.课程教学理念及目标的更新教学的目的主要是为了培养学生的能力，类似于影响一个公司的能力的因素，一个人的能力主要取决于三个因素，即资源，流程以及优先顺序。举例来说，一个学生坐在教室里上课，主动地或被动地吸收别人创造或提供的知识。在这里，知识就是这个学生获得的资源，即他能够利用的东西。他能可能运用这样的资源在考试中得到高分，也能利用这样的资源去学习新的知识或者教导别人，这样的能力就是流程，即他怎么做。而优先顺序就是他这么做的理由。一直以来，老师一直给学生传授知识为己任，很少有老师会去帮助学生发现其在这门课程的中真正喜欢什么，只是忙着把学生的上课空间时间都塞满课程知识。学生学习知识也主要是为了应付考试，很少考虑对自己的未来有什么作用。只有当学生发现自己真正喜欢什么，他们才有动机去发展自己的流程。因此，我们强调学校、老师应在课堂上提供资源给学生时，也必须回答下列问题：这些资源是否是学生真正需要的？学生是否从中学到一些技能和知识，因而得以更近一步地发展？或者学生是否只是在被动地配合老师去学习？学生是否知道如何更深一层去运用的学到的知识？我想，只有深入了思考这些问题，才能了解，对于学生的发展而言，资源和流程完全不同。如果学校提供的课程能满足学生所需，让学生每天都能获得成就感，那么逃课的学生就会渐渐减少，最后趋近于零，学生就不会排斥困难的教材，乐于接受挑战。当代的国际物流人才除了应掌握现代物流理念，和供应链管理等方面的专业知识，还应通晓报关，报检，保险，运输，国际结算，电