2010广州一模生物科命题意图.docVIP

2010广州一模生物科命题意图 坚持能力立意的前提下，着重思考的以下4个问题： 1、选修内容如何考，选修1如何体现？ 2、实验部分如何考？ 3、难度如何控制？ 4、如何区分高端学生、使试题达到应有的区分度？ 命题意图： （一）坚持能力立意，在考查基础知识和基本技能的同时，加强对理解能力、获取信息能力、实验与探究能力、综合运用能力的考查。 1、尽量避免纯粹依靠记忆作答的设问。 2、避免重复考点。有意避开调研测试已考查的知识点，题型也尽量与调研测试的雷同。 3、通过曲线图、概念图、示意图、表格、遗传家系图以及绘图等多种形式考查学生能力。 1、分析概念图 2、分析曲线图、 3、绘图 4、分析示意图 5、分析遗传家系图 6、分析表格 （二）引导考生夯实基础，即重视考查考生对核心知识掌握程度，又体现学生能力发展的梯度性。 1、对知识面的考查具有比较大的广度。 试题体现出比较大的思维跨度，一道题目所覆盖的知识面较广，有些题目不仅仅跨章节而且跨模块，甚至跨必修模块和选修模块。 2、在每小题的设问上，既体现基础核心知识的设问，又在能力要求上体现层次性，形成一定的梯度。使不同层次的学生能考取对应的分数，既区分了高端学生，又区分了低端的学生。这样，既能敦促学生积极去学生物学，又不打击学生学习生物学的积极性。 （三）命题时体现科学素养的考查，突出学科特色的思维与推理，引到教师在备考过程高度重视学科知识体系的构建，揭示学科思想的本质。 1、生物学素养（功底）高的考生，也就是能透彻理解基本概念、基本规律、基本原理的考生在本次考试中能获得高分，那些依靠考前突击看出、死记硬背的考生不能获得高分。 2、需要在新情景中灵活运用知识进行逻辑推理 3、引导学生打破思维定势。思维定势比较严重的考生丢分会很严重。 4、无论从文字量，还是作答的要求上，都降低的表述的要求。但仍然强调学生要会应用概念、术语、基本原理规范回答问题。 （四）关于选修部分的考查： 1、一模以非选择题的形式集中考查选修的内容。这是与调研考试（分散考查选修内容）相呼应，其目的让考生关注以专题的形式全面地理解选修内容。 2、对选修部分的考查，关注与必修的联系，着重考查基本概念、基本原理、关键技术及主要流程。 29.[z1z1]（16分）利用植物修复技术治理重金属污染的实质是将某种特定的植物种植在被重金属污染的土壤上，植物收获后进行妥善处理，就可将重金属移出土体。目前科学家正尝试应用生物工程技术培育符合植物修复技术要求的转基因植物。请根据以上材料回答下列问题： （1）土壤中的重金属通过 逐级富集，从而危及人类的健康。 （2）在应用植物修复技术治理重金属污染的土壤时，需选择符合要求的植物，这遵循了生态工程的 原理。 （3）获得目的基因后可采用 技术进行扩增。大部分物种的基因能拼接在一起，是因为它们的分子结构都是 结构。检测目的基因是否成功导入植物细胞，可采用的生物技术是　　 。 （4）将含有目的基因的植物细胞培养成植株需要应用 技术，该技术的理论依据是 ，在培养过程中，细胞必须经过 过程才能形成胚状体或从芽。 29. （16分，每空2分）[z1z2] （1）食物链 （2）协调与平衡原理 （3）PCR（多聚酶链式反应、聚合酶链式反应） 双螺旋 ＤＮＡ分子杂交技术 （4）植物组织培养 植物细胞的全能性 脱分化和再分化 （五）在考虑难度时，充分考虑了与X科时代的差异，也就是把理化生三科综合带来的思维转换所造成的难度也考虑进去。生物卷的难度成功控制在0.55～0.65之间。试题具有一定的新颖性，主干知识考查全面、突出，各个专题内容分布比例、全卷的阅读量以及答案的文字量都基本符合考纲要求，并且试题设计了适量的用来区分高端学生的问题，使试题具有较好的区分度。达到了命题的预期目标。 26.（16分）[z1z3]研究人员利用番茄植株进行了两组实验，实验一、二的结果分别用下图中的（1）、（2）表示，请据图回答问题： （1）实验一除满足植物对水和无机盐的需要外，还必需在适宜的 [z1z4]等外界条件下进行。 （2）实验一的自变量是 [z1z5]，图（1）中a点条件下番茄植株相对生长速率低于b点的主要原因是 。日温26℃、夜温20℃一定是番茄植株生长的最适温度组合吗？ ，理由是 [z1z6]。 （3）图（