义亭中学校本教研情况调研报告.doc

用“项目管理制”改革校本教研的 一项行动研究 义乌市义亭中学课题组 2010年10月—2013年10月 BEFORE研究唤起校本教研新体验……………………………5 二、问题的归因 ……………………………………………………………………6 (一)调查：校本教研的现状和需求 …………………………………………6 (二)探讨：有效校本教研的理论探索 ………………………………………10 三、策划与行动 ……………………………………………………………………11 （一）策划：“项目管理制”推动教研共同体 ………………………………12 1.项目的产生……………………………………………………………12 2.项目组的构成…………………………………………………………13 3.项目的运行……………………………………………………………13 4.项目的研究……………………………………………………………14 （二）行动：“流程再造”创新校本教研策略 ………………………………15 1.以课例研究为载体的教学型研究……………………………………15 2.以课题项目为单位的研究型教研……………………………………19 3.以能力提升为目的的学习型教研……………………………………22 四、评估与思考 ……………………………………………………………………26 （一）成效：教师发展促进学校改进 ………………………………………26 1.教师在项目研究中成长………………………………………………26 2.课堂在项目研究中改变………………………………………………29 3.学校在项目研究中改进………………………………………………29 （二）成果：多维发展中求创新………………………………………………29 （三）思考：完善支持系统优化项目研究……………………………………30 第三部分 附件 ………………………………………………………………32 一、义亭中学校本教研现状调查表 …………………………………………32 二、义亭中学课例研究改进课堂教学案例……………………………………34 三、义亭中学课堂互动观察表 ………………………………………………41 四、浙江省中小学教师专业发展培训义亭中学专项项目方案………………42 五、义亭中学2012—2013课例新设计………………………………………45 六、义亭中学2012—2013课题研究目录……………………………………88 七、义亭中学2012—2013教师读书心得……………………………………89 八、义亭中学2012—2013教师获奖或发表论文目录………………………106 九、义亭中学2012—2013教师义乌市级讲座目录……………………118 十、义亭中学项目研究的研修策略实施情况调查表………………………120 参考文献 …………………………………………………………………………121 用“项目管理制”改革校本教研的一项行动研究 【摘要】【关键词】 校本教研 行动研究对进行策划、组织和控制等以实现项目全过程的动态管理和目标的协调与优化。 杨九俊则从课程的文化取向上总结了新课程的三大转型：超越“知识本位”和“学科中心”，形成了“以学生发展为本” 的文化追求；超越“权威主义”和“普遍主义”，形成了“合作”、“对话”、“创新”的文化取向；超越“刚性的”、“静态的”“封闭的”课程与教学，形成了弹性的、动态的、开发的文化品格。 课程文化转型意味着一场深层次的文化变革，意味着教师和学生生活方式的转变。其影响体现在学生身上，是现代化学习方式的产生，进而带来教师教学方式和教研方式的变革。结合自身的理解和学校实际，我们认为当前校本教研面临以下挑战： 从课程内容看，一方面，对于现成的课程文本内容，大多数人还在探索尝试中，没有人轻车熟路。另一方面，太多的内容还要依赖于在情境中互动生成，因此充满着太多的不确定性。鉴于大家都在同一起跑线上，新课程需要建立平等对话和合作教研的机制。 从教学方式看，教师和学生都是学习过程的共同经历者和平等的学习伙伴，教师无法再用传统的灌输授受，而要基于学生的经验和联系现实的生活和学生一起建构新的知识。“摸着石头过河”，一千个教师就会有一千种教学方法，而每一种教学方法都会遇到层出不穷的新问题。鉴于问题的多样性，新课程需要研究和解决真实问题的有效教研制度。 从课程设置看，文综、理综、以及综合实践课程等等，无法依靠某一个教研组的力量来独立解决问题。基于课程的学科交叉性和跨学科设置特点，需要建立综合教研机制。 从课程结构看，三级课程体系中的校本选修课程建设是《浙江省深化普通高中课程改革实施方案》实施的核心问题。