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内分泌系统中信息的传递和调节的教学设计
“内分泌系统中信息的传递和调节”的教学设计
杜秀锦 松江一中 201600
一、设计思路:
本节内容的教学以“STS”教学理念为宗旨,以主体性教学思想为依据,参照《课程标准》和《教学基本要求》,利用学案,创设一系列的问题和情境,引导学生展开“激素调节的探究之旅”。在整个过程中,学生通过运用已学知识,分析资料,解决实际问题来获取新知识,其基本思路如下: “食品安全问题”导入——资料分析(激素的作用过程),知道什么是激素——资料分析,认识激素调节的特点——联系实际、资料分析并建立血糖模型,认识激素调节的机理——总结影响激素调节的因素——情境分析,明白内分泌系统与神经系统的双重调节——课外阅读,知道激素在实际中的应用以及利弊。
二、教学分析:
(一)教材分析
本教学内容属于第五章这一信息主题中的第三节的内容,它是第三节的第二部分。其中教材的第一部分“人体内分泌腺”阐述了人体的主要激素及其调节功能,为第二部分做了知识的铺垫。第二部分的关键问题是:“激素如何调节人体生命活动?内分泌与神经调节的关系如何?”,教材中通过两幅图来解释了这部分内容。另外,由于内分泌系统和神经系统共同调节人体的生理活动,所以本内容与第二节《神经调节》也相关联。此外,它与细胞膜、细胞器以及营养物质的转换等内容也有密切的联系。
(二)学情分析
学生在初中阶段已经对人体内分泌腺有了初步的了解,而且通过自学并完成预习作业,已经知道人体的主要激素及其调节功能。另外,与本节内容联系紧密的知识点如细胞、营养物质转换等,学生也已经有了一定的认识,所以他们具备学习本课内容的认知基础。但是双重调节和反馈调节的内容阐述的是微观的生理调节活动,比较抽象,又要联系很多已学过的知识,因此学生在学习过程中可能会存在一些困难。
(三)教学重点、难点
本课的教学内容重点是:激素调节的特点、反馈调节以及神经系统和内分泌系统的双重调节。教学难点是反馈调节。激素调节的特点通过分析资料很容易理解,但双重调节和反馈调节必须通过创设情景,分析实例,引导学生进行理解。
三、教学目标
1.知识与技能
能说明激素调节的特点,举例说明动物体生命活动受神经和体液的双重调节。
2.过程与方法
通过分析实例,认识激素调节的特点;通过建立血糖模型,认识到激素在血糖调节中的作用;通过分析寒冷情境中人体的反应,认识到激素的反馈调节方式,明白生命活动受神经和体液双重调节。
3.情感态度价值观
感悟生物体平衡与调节的辩证关系。
四、教学策略与手段:探究式学案教学、多媒体教学。
五、教学过程
教师的组织引导 教学内容 学生活动 教学意图 一、展示相关资料
[问题过渡]:什么是激素? 激素是如何调节人体的生理活动的?
二、展示资料以及教师本人的体检血液化验单
资料一
临床上通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病
资料二
激素
作用部位
促甲状腺素
甲状腺细胞
胰高血糖素
肝细胞、脂肪细胞
三、播放激素作用的动画并引导学生思考。
(1)大部分激素的分泌属于物质运输的哪种方式?
(2)激素为什么能与特定的靶细胞结合?
[过渡]:激素只作用于靶细胞说明激素的调节作用具有怎样的特点?
四、展示资料
[过渡]激素如何调节人体生理活
动?
五、教师展示资料
资料五
马拉松长跑是赛程超过40KM,历时2h以上的极限运动,运动员每小时至少要消耗大量的葡萄糖。尽管血糖在不断被消耗,但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
(1)你认为血糖的浓度会大幅下降吗?
答:不会
(2)如果不是,血糖可以通过哪些途径得到补充?
[过渡]该过程是在激素调节下完成的,哪种激素可以升高血糖?正常人血糖能否持续升高?
展示学生的完成情况并予以评价。
[总结]激素通过调节靶细胞的代谢来调节生理活动。
[提问]在寒冷时,人会有怎样的表现?
[总结]人体通过各种方式增加热量维持体温。
[提问]
(1)寒冷刺激首先作用于什么部位?如何被人体感知? (2)机体内部如何通过产热维持体温?
[总结]通过以上的学习,我们了解到:激素调节对于生物体的生命活动具有非常重要的作用。在实际生产生活中,激素的应用也非常广泛。但是使用不当,会带来一些负面影响甚至伤害。 [导入]:“疑似婴儿性早熟事件”
什么是激素?
1.激素是通过血液来运输的。
2. 激素只作用于靶细胞。
二、激素调节的特点
1.高效性。
2.特异性。
三、激素的调节机理
例:血糖调节
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