01命题说明.ppt.ppt

99年度花蓮縣 國中學力測驗 國文科命題說明 花蓮縣國中國文國教輔導團成員 領召：化仁國中陳玉明校長 副領召：瑞穗國中覃秀玲校長 團員：壽豐國中黃順發主任 團員：瑞穗國中何珮慈主任 團員：自強國中鄭熏瑜組長 團員：豐濱國中徐致強組長 團員：自強國中謝依芳老師 團員：花崗國中葉芬美老師 儲備團員：自強國中古宛芸老師 執行秘書：化仁國中蔣佳珈組長 國教輔導團中央團100年度工作重點 帶動國語文科教師的自主性，組織且發展教師專業社群。 本縣國中國文國教輔導團工作重點 配合中央團目標：閱讀、寫作、課室觀察 課室觀察：範文教學、補救教學、議題融入 創造力：電子白板融入教學、心智繪圖教學 到校訪視：資訊交流、教學分享 縣內基本能力檢測：命題、分析、建議 縣內1-8年級基本能力檢測命題流程 感恩～協助縣內基本能力檢測分析 臺灣師範大學國文系鄭圓鈴教授，擔任命題、審題指導教授。 慈濟大學教育研究所潘靖瑛所長，協助統計分析量化研究。 東華大學資訊工程博士生劉安峰老師，做答案卡設計,讀取,成績處理,與校務系統結合。 縣內1-8年級基本能力檢測命題特色 命題特色： 一、考語文程度 二、偏重文意理解 三、與日常生活結合 四、死記、死背的東西變少 五、誘答項目具似真性 六、強調閱讀能力的重要 縣內1-8年級基本能力檢測題型 單選題部份：25題 參考翰林「90-96年基測分析」 參考臺北縣福和國中蘇淑華老師「97年國文基測命題趨勢分析」 參考鄭圓鈴教授「國中基本學力測驗評量指標與試題編寫」 參考鄭圓鈴教授「Bloom認知領域教育目標在國語文教學與評量的應用 」 縣內1-8年級基本能力檢測題型 閱讀題組部份：20題 參考國際學生評量[Programe for International Student?Assessment,?PISA] 參考國際閱讀發展研究[Progress of International Reading Literacy Studys, PIRLS] 參考台灣學生學習成就評量[Taiwan Assessment of?Student?Achievement, TASA] 今年加入課文，共4題，測試學生理解力。 國語文命題雙向細目表 七年級試題試題類別分佈圖 BLOOM 2001年認知歷程理論 * * * 閱讀教學 課室觀察 試後分析與教學建議 下學期5-9月 正式施測 下學期5月 建立題庫，組合正式題本 下學期4月 分析試題特徵 下學期4月 進行預試 下學期4月 試題修整與審定 下學期3-4月 根據命題原則編定試題 下學期2-3月 選用適當的題型 下學期2-3月 團員命題 寒假 建立雙向細目表 上學期1月 團員參與研習，學習命題技巧 上學期8-12月 Bloom認知領域教育目標分類 B. S. Bloom等人於1956年首先提出認知領域教育目標分類（A taxonomy for educational objectives） Anderson和Krathwohl於2001年出修訂版（revised edition） B. S. Bloom (1913–1999) Bloom 教育目標分類之新舊版內容比較 知識(Knowledge) 理解(Comprehension) 應用(Application) 分析(Analysis) 綜合(Synthesis) 評鑑(Evaluation) 記憶( Remember) 了解(Understand) 應用(Application) 分析(Analysis) 評鑑(Evaluate) 創作(Create) 事實知識(Factual Knowledge) 概念知識(Conceptual Knowledge) 程序知識(Procedual Knowledge) 後設認知(Metacognitive Knowledge) 舊版 (Bloom,1956) 新版 (Anderson et al ,2001) 知識 向度 認知歷程 向度 * 兩個向度 知識向度（knowledge dimension）：協助教師區分教什麼（what to teach） 認知歷程向度（cognitive process dimension）：促進學生保留（retention）和遷移（transfer）所習得的知識。 Bloom認知領域教育目標雙向度分類表 後設認知知識 程序知識 概念知識 事實知識 創造 評鑑 分析 應用 了解 記憶 認知歷程向度(思) 知識向度(學) 篇章 工具 知識 文學 知識 句 詞 字 創造 評鑑 分析 應用 了解 記憶 認知歷程向度(思) 知識 向度(學) 七年級試題 雙向細目表 45 45 總題數 3 23、24、25 檢查 評鑑 0